探討初中語文教學中文言文教學的有效方法

作為語文教學的重要組成部分，文言文的初中教學影響著廣大初中生對我國傳統(tǒng)文化的認識和吸收，同時對以后高中語文的學習影響深遠，這就使提高初中文言文教學效率和改善文言文教學質(zhì)量顯得尤為重要。那么，我們可以通過哪些途徑來達到更好的教學目的呢？筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從語文課程要求出發(fā)，特提出以下幾點建議。

一、調(diào)整教學順序

近年來，文言課文在教材中所占比例明顯提高，課文難度加大。文言文教學的切入和著手成為教學的關(guān)鍵，對此，教師可嘗試著調(diào)整文章的教學順序。首先，由簡到繁，由易到難。我們可以先選取故事情節(jié)較生動，敘事簡潔的文章進行教學，這樣學生較易于理解。其次，按文學史發(fā)展的時間順序展開教學活動。依據(jù)年代的前后進行授課有利于學生更輕松地掌握整個社會傳統(tǒng)文學發(fā)展的清晰脈絡(luò)。第三，強調(diào)文體觀念，按體裁編排的課程體系進行教學。教學過程中要鼓勵學生歸納和整理不同文體的文言知識，推動學生更加系統(tǒng)化和條理化地學習和鞏固文章，做到觸類旁通，舉一反三，促使其養(yǎng)成自主性學習的習慣。第四，從最能引起學生興趣的篇章入手。重視學生已有的生命體驗，附和他們的學習興趣，這是文言文教學最簡單最有效的切入渠道。最后，實行文言文與現(xiàn)代文穿插教學。這樣可以避免在學期末大規(guī)模學習文言文，防止學生產(chǎn)生厭倦情緒。

二、多讀勤讀，培養(yǎng)文言語感

文言文語感的培養(yǎng)多數(shù)仰仗于多讀多背，堅持閱讀有利于文言文的知識積累。我們應(yīng)改教讀為導讀，以學生為主體，對學生的文言文學習進行引導和點撥。以八年級上冊中的《陋室銘》 為例，老師進行教學的第一步應(yīng)該是引導學生去堅持課文的朗讀。流暢準確地將文章朗讀出來具備一定的規(guī)律性，我們可以依據(jù)如下步驟把朗讀技巧教給學生。首先，要求學生盡量讀準字音，在朗讀文章前，先通過工具書或注釋將不認識的字查找出來并注上拼音，如“惟吾德馨”中的“馨”應(yīng)讀作“xin”、“案牘”中的“牘”應(yīng)讀作“du”、“調(diào)素琴”中的“調(diào)”應(yīng)讀作“tiao”等，這樣就使閱讀訓練得以順利進行。接下來的第二步是要讀準停頓。停頓是文言文朗讀中的重點，同時也是難點，在剛接觸文言文時，不難發(fā)現(xiàn)文言文的停頓問題成為影響學生流暢朗讀的重要因素。我們可以先讓學生試讀一遍課文，讓大家對文句的停頓進行討論，這樣不僅可以保證停頓的合理性和一致性，同時還可以提高同學的感悟性和參與度。第三步，應(yīng)該進一步豐富讀文言文的方式，使班上同學盡可能地熟讀文言文文章，為文言文良好語感的培養(yǎng)提供保障。

三、多查善解，積累文言知識

閱讀只是文言文教學的其中一部分，文言文的教學重點在于理解。要逐詞、逐句對文言文中的詞語、句子加以解釋，闡明在不同語境下同一詞語的不同意義，同時，還要對文中的重點句子、句式加以熟悉。那么，引導學生學習和掌握文言文內(nèi)容和含義的方法有哪些呢？

1.借助注釋理解文言字、句的意思

我們發(fā)現(xiàn)，在文言文的篇章中，一般都會對某些難以理解的語句附上相應(yīng)的注釋，這樣有利于學生快速有效地熟習課文內(nèi)容，理解文章的大意。

2.通過工具書查找，理解詞句的意思

對文言文語句的含義的積累能力十分重要，因不同學生理解能力有異，大家在學習過程中遇到的問題也不同，該問題可以透過一些解釋工具圖書解決。

3.注重積累和歸納，提升理解文言的能力

在理解文言文的含義之后，我們需要思考和延伸對文言文的學習，多多引導學生歸納和積累文言文中的多義詞，古今異義等文言用詞的含義和用法，總結(jié)文章中特殊句式的特點和翻譯方法，這有利于豐富文言文的知識結(jié)構(gòu)，提高學生學習的積極性，增強學生對文言文的理解能力。

四、多學好練，穩(wěn)定文言理解能力

學習、積累文言知識可以為提高文言文的理解能力打下基礎(chǔ)，通過有針對性的訓練，我們才能將知識積累轉(zhuǎn)化為理解能力。教師們可以通過加強文言文練習的指導性和可操作性；實現(xiàn)練習形式的多樣化；增加練習內(nèi)容的趣味性等方法使學生對文言文的學習訓練更加系統(tǒng)有效，使學生對文言文的理解更完整更有邏輯性，進而形成穩(wěn)定的文言理解能力，大大提高學習效率。

總之，教師可通過調(diào)整文言文教學順序巧妙切入教學活動；堅持閱讀，積累文言文相關(guān)字詞解釋可以培養(yǎng)初中生良好的的文言語感。教師們應(yīng)熱心引導學生通過注釋、工具書等對文言詞句進行理解和積累，同時加強學生的文言文訓練，幫助學生把所積累的文言知識轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的文言文閱讀和理解能力，從而達到改善文言文的教學質(zhì)量、提高文言文的教學效率的目的。

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