談三維動畫制作課程一體化教學

一體化教學體系就是把理論和實踐整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力作為一個整體考慮，旨在提高受教育者的適應社會需求的復合型素養(yǎng)。三維動畫制作課程的一體化教學就是通過具體項目案例、動畫短片創(chuàng)作、軟件操作技能三方面同時進行。傳統(tǒng)的三維動畫制作軟件教學方法僅僅局限于軟件的學習而忽略了學生整體運用軟件的能力。當前教育部大力提倡院校的“工學結合,半工半讀”的教學模式需要將三維動畫制作課程進行一體化改革。

 一、三維動畫制作課程一體化教學的主要內(nèi)容

1、理論實踐一體化貫穿整個教學過程

傳統(tǒng)講授三維軟件的方法是學習單個命令，針對每個命令進行案例的講解。這種照本宣科的教學模式很枯燥，學生缺乏學習熱情，而且對于學生來說也不容易掌握知識點。三維軟件課程的一體化教學在教學過程當中，以實踐項目的制作帶動單個理論知識模塊的學習。把實踐和理論結合起來貫穿整個教學過程。這樣學習軟件就不僅僅停留在單個命令的掌握上，而是把目標定在制作項目上，把單個的軟件操作命令融合進項目案例的制作過程，這樣學生學習軟件就不會枯燥。

    課堂教學案例可以直接從公司引入項目案例，在課堂上演示具體操作過程和操作步驟，使學生能較早地參與到社會職業(yè)當中，能認清社會需求。引導學生學習企業(yè)中的三維源文件里的模型、材質及動畫效果。因為企業(yè)中的案例更接近前言知識和技術，學生更加愿意學習，學習積極性普遍提高。

2、項目制作過程中的虛擬職場設置與過程考核

針對每次實踐課,首先要讓學生明白實踐內(nèi)容和實踐目標等相關事宜。確定了制作項目后分小組進行制作，通常一個小組六、七名學生，設一個項目組長。強調(diào)男女搭配合理，項目小組內(nèi)有學習好的帶動較差的，以期達到整體提高的目的。組長由大家推選有良好責任心和較強組織能力的同學擔任組長,負責本組成員的相關事宜,如考勤、反饋組內(nèi)同學所遇到的各種問題。實踐證明:這種分組方式得到了同學們的認可。他們認為,通過這種方式,充分調(diào)動了大家的積極性,增強了大家團結合作的意識。這種團隊在課上可作為討論小組,在課下可作為互幫小組,在實習和實踐操作時可作為項目實施小組。
    為了充分調(diào)動同學們實踐的積極性,實踐的成績以職業(yè)考核為標準,以學習的實際綜合成果為評分依據(jù)。過程考核形式多樣化，有教師考核、組長考核、小組互評、集體互評等方式。通過多種形式的考核加強了學生對三維作品的審美認識和學生自身作品的優(yōu)缺點的認識，這也使群體相互學習的作用得到了最大體現(xiàn)。

同時也會要求學生對每次實踐做充足的準備。同時，讓學生進行職場模擬，分組制作動畫短片項目，這樣提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。

3、實訓平臺建設與人性化教育
　　一體化教學強調(diào)實訓平臺建設，可以把學生的平時制作的模型、動畫等資源積累起來供下屆學生重復利用。這樣可以節(jié)省后續(xù)學生的項目制作時間，也可以不斷提高學生的項目制作水平。實訓平臺也是一個學習資源的平臺，收集三維軟件的教學資源供學生課間學習使用。

要求學生總結反思實踐過程所遇到的問題、所取得的成績、軟件使用技巧，積極多思考舉一反三解決實踐過程中遇到的問題。多與學生交流學習心得，探討實踐問題的解決方案。這樣也提高了教師自身的專業(yè)知識和教學素養(yǎng)。

二、三維動畫制作課程一體化教學實施的主要思路及方法

1、更新教學理念、多種教學方法相結合

根據(jù)三維動畫制作軟件的學科特點以及學生的實際學習情況，在教學過程中主要以建構主義理論為指導，采用“教師為主導，學生為主體”的雙主教學結構，將教師、學生、三維動畫制作項目及教學資源等有機結合起來，充分發(fā)揮各自作用。在教學過程中不斷嘗試各種教學方法，可以采用案例法、情景教學法、實驗法等相結合的探究性教學。特別是實驗法，讓學生碰到問題，自己將問題簡化，通過小實驗驗證，總結結論、規(guī)律，然后運用到復雜項目當中。

2、實踐教學的內(nèi)容及方法

三維軟件的教學內(nèi)容以三維軟件操作命令為主，在三維軟件中大約有一萬多個操作命令，然而實際運用到的操作命令不到一千個。我們的教學就是要讓學生熟練掌握這一千個常用操作命令。通過掌握核心的操作命令，進一步掌握軟件的操作原理達到對所有命令都能運用的目的。

如何讓學生做到呢？目前三維動畫、三維電影在市場比較火爆，三維動畫可以把科幻的、想象的、虛擬的世界映入我們的眼簾，震撼人們的心靈。我們可以讓學生發(fā)散思維，做自己想做的三維動畫短片。根據(jù)三維動畫制作流程進行制作，把軟件的學習主要劃分為建模、材質貼圖、動畫、特效等四個知識板塊。根據(jù)動畫短片制作的流程把教學中每個板塊的主要命令、運用較多的命令都貫穿起來。每個學生在軟件學習過程中對知識板塊的興趣點的不同進行選擇學習，在項目制作的過程中專門深入研究某一知識板塊。整個教學過程如下圖，學生是在“做”中學，在實踐中掌握軟件操作要領和規(guī)律，在步步深入的任務驅動下進行探究性學習，這樣大大提高了學生的認知思考能力和動手實踐解決問題的能力。學生真正作為課堂的主人。其中設置相應的實例，調(diào)動學生學習興趣的同時，引導學生積極參與思考、討論、交流，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。學生通過教師的引導，自主完成任務，從而達到掌握所學知識的目的，在一定程度上還培養(yǎng)了學生提出、分析和解決問題的能力。

在學生進行案例制作、動畫短片項目制作的過程當中，鼓勵學生多討論、多溝通，大膽嘗試不同的制作方法。進而培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生深入制作，大膽創(chuàng)意。針對學生掌握的不好的內(nèi)容，教師再重點進行講解。另外，通過學生課堂的整體制作情況不斷修訂所選案例和采用的教學方法，及時進行調(diào)整，讓每個學生都在實例與創(chuàng)作中鍛煉到自己的動手能力。

實踐教學的授課過程可以分三步走：首先是由教師演示經(jīng)典案例，注重關鍵步驟和關鍵操作命令；然后讓學生制作，手把手教；最后讓學生分組制作動畫短片，小組分工協(xié)作，共同解決難題，充分培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

 3、創(chuàng)新內(nèi)容的教學及要求

創(chuàng)意動畫短片制作貫穿三維動畫課程教學的整個過程。從短片主題、角色和場景設計、片頭片尾設計等每個制作階段都可以融入學生的靈感和想象的空間。創(chuàng)意動畫短片的制作可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，充分挖掘學生的潛能。在創(chuàng)作題材的選擇上可以結合本土文化，例如佛教故事、傳說故事等題材的動畫短片創(chuàng)作，提升了學生的文化素養(yǎng)，拓展了學生的知識結構。 　 

三、小結

在三維動畫制作軟件教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用一體化教學模式，在有限的課堂教學中不斷提高學生的學習興趣和學習效果，讓學生真正做到學以致用，取得了較好的學習效果。通過分組使相同興趣的學生組合在一起制作感興趣題材的動畫短片項目，充分發(fā)揮了學生的學習積極性，調(diào)動了大家的創(chuàng)作熱情、學習熱情。一體化教學也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。每個學生承擔動畫短片中的不同職責崗位，使每個人能找到自己的興趣點，更能清晰地定位自己的職業(yè)角色，有助于職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

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