中學信息技術課程實施創(chuàng)新教育的思考和實踐

1 研究背景

當前，我國傳統(tǒng)的中學教育模式，是由教師對整個教學課堂來進行主宰。教師單一的將知識或問題呈現(xiàn)給學生，學生只需被動的接受，這就造成了學生無法充分發(fā)揮其學習的積極性和主動性。這種以教師為中心的教育模式，不利于調動學生的求知欲望和激發(fā)學生的學習動機，也不利于發(fā)揮學生自主探索的能力和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性行為。

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的動力，也是確保民族進步的靈魂。伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展，評價人才的標準除了知識淵博之外，還有是否具備創(chuàng)新精神及能力。中學教育承擔著培養(yǎng)人才的基礎工作，因此除了培養(yǎng)全面培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞等幾方面之外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力。

2 信息技術課程與創(chuàng)新教育

2.1轉變教師觀念、提高教師的整體素質

信息技術課程要求中學教師能夠轉變觀念，充分發(fā)揮學生學習者的主體地位，這就要求他們需要將自己從主宰課堂的角色，轉變?yōu)榻M織、引導和參與課堂的教學工作的角色。而這一要求，對教師的素質也提出了挑戰(zhàn)，不僅要求教師需要系統(tǒng)地掌握教育科學理論，還要求他們轉變觀念，營造一種民主、平等、輕松的課堂學習氣氛與學生一同發(fā)現(xiàn)和探索知識。只有具有了比較系統(tǒng)的教學理論、課程理論、學習理論、和教育理論等方面的知識和改變了傳統(tǒng)的課堂主宰觀念，才能更好地理解新課程改革和信息技術課程實施創(chuàng)新教育的的必要性、目的及意義。

然而，在現(xiàn)實中真正做到這些的，并不是很多。那些能夠系統(tǒng)的掌握教育科學理論、具有豐富教學經驗的骨干教師，由于受幾十年主宰教育思想的影響，其創(chuàng)新教育觀念難以在短時間內改變，離要求還有一定的差距。而那些能夠較快接受創(chuàng)新教育觀念的年輕教師，在教學理論、課程理論、學習理論、和教育理論等方面又較為欠缺。

為了實現(xiàn)信息技術課程的創(chuàng)新教育，各學校應該積極采取各種有效措施，提高教師整體素質。組織教師學習新課程改革理論，把創(chuàng)新教育理念融入課堂教學中，將新教育理念有效地轉化為教師所認可的教育觀念，；同時進行相關信息技術課程的課例，要求教師進行深入地體會、分析，再進行相關的模仿，將其運用于自己的課堂教學實踐當中。課程培訓結束后，要求參加培訓的教師，就如何組織、設問、引導和構建四位一體的課程，如何創(chuàng)設教學情境，如何促進學生的全面發(fā)展如何開展合作與自主學習等問題展開討論；同時還利用各自教研活動的時間相互對同組教師的教學錄像，進行分析和研討，從而找出自己的差距和不足。

2.2教學方式應符合學生和課堂教學實際

信息技術課程要求充分發(fā)揮學生學習者的主體地位，這就要求學生在進行學習前、學習中和學習后都能夠積極主動的去完成相關的活動，進行高層次的自主學習。例如，要求學生在學習前自己能夠制定學習計劃、確定學習目標、做好具體的學習準備；在學習中能夠運用有效的學習方法、控制學習進度，合理的自我調節(jié)、自我監(jiān)控；在學習后能夠對學習結果進行自我反饋、總結、檢查、評價和補救等，只有這樣才算是自主學習。

然而，實踐證明，受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生已習慣于教師主導課堂，只有中等程度以上的學生在教師的指導啟發(fā)下，才能夠較好的適應新的學習方式；有很大一部分學生難以適應這種自主學習的方式。這部分學生基礎較差，原有的意識、知識技能較為欠缺，依賴性較大，還難以達到信息技術課程教學方式的要求。在合作學習中學習能力較弱的學生參與性不強，有的還可能完全的游離在自主學習活動之外，甚至是自暴自棄，完全的放棄了學習。

為了實現(xiàn)信息技術課程的創(chuàng)新教育的有效運用，我們應該科學、合理地選擇教學方式。信息技術課程實施創(chuàng)新教育的過程中，要避免教學策略的選擇與設計的盲目性及主觀性。這就要求在分析教學目標要體現(xiàn)多維性，即從學習能力、知識技能、學習態(tài)度等幾個方面來對教學內容所提出的目標進行分析。課程標準中通常會把教學目標分為總目標和各具體教學目標。在進行總目標分析時要明確對學生學習能力、知識技能和學習態(tài)度所提出的要求，在進行具體教學目標分析時，要再逐步具體到某一知識點、某一課時、某一教學單元的具體目標。同時，還要分析教學內容中哪些可以培養(yǎng)學生的某一方面的能力，哪些包含德育教育成分，以及采用什么方式可以讓學生體驗積極的情感并能夠引起學生的共鳴。最后，還應該考慮還可以進行哪些引申和拓展，有哪些該進行的養(yǎng)成培訓，以及學生在學習時應采用什么樣的態(tài)度等。

3 研究小結

信息技術課程是基礎教育、學習理論和先進的教學技術相結合的產物，是一門集知識性與技能性為一體的基礎學科，它有著多方面的功能，而創(chuàng)新意識是其核心功能。在素質教育全面推進的今天，也更加的強調對學生各方面能力的培養(yǎng)，而學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也是信息時代學生必須具有的。因此，開展好中學信息技課程的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出既懂得學習又具有創(chuàng)新能力的人才，是當前中學信息技術教學的重點。