高職教育發(fā)展失衡現(xiàn)審視與應(yīng)對(duì)措施

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，為了更好的服務(wù)于國(guó)家建設(shè)，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析以便能制定出行之有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展中失衡現(xiàn)象的現(xiàn)代分析和審視

自黨的十六大以來(lái)，我國(guó)的高職高專教育取得了飛速的發(fā)展，但也面對(duì)著各種各樣的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不平衡上：

（一）教育科目設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需不平衡

當(dāng)前我國(guó)的高職教育中存在著專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，高職院校之間專業(yè)設(shè)置扎堆嚴(yán)重，一些熱門專業(yè)各個(gè)高校都搞，不管有沒(méi)有這個(gè)能力，培養(yǎng)出來(lái)的人素質(zhì)出現(xiàn)下降，導(dǎo)致在用人市場(chǎng)上在校報(bào)熱門專業(yè)的人反而找不到好工作，冷門專業(yè)因競(jìng)爭(zhēng)壓力小，反而能找到好工作。另外也有一些高校是從來(lái)不看市場(chǎng)需要什么樣的人才，只顧埋頭教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生剛到市場(chǎng)就被淘汰了。很多高校也不懂得差異化競(jìng)爭(zhēng)，形成自己的教育特色，在市場(chǎng)上形成自己的教育品牌。讓自己的學(xué)生成為市場(chǎng)上的搶手貨。一定要避免這種再教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生從高職院校出去后，出現(xiàn)有的干不了事，有的沒(méi)事干的現(xiàn)象。

（二）高職院校地區(qū)分布不平衡

由于全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，也導(dǎo)致高職教育在各地區(qū)之間存在著不平衡現(xiàn)象。一般情況下，東部發(fā)達(dá)省份的高職院校數(shù)量要比西部省份的高職院校數(shù)量高的多，同時(shí)，高等教育的毛入學(xué)率也存在著同樣的問(wèn)題，比如上海地區(qū)的高等入學(xué)率達(dá)到65%，浙江江蘇等發(fā)達(dá)省份的高等教育的毛入學(xué)率都超過(guò)了40%，而西部省份則要低得多。大部分都沒(méi)有超過(guò)15%。可見(jiàn)，我國(guó)高職教育發(fā)展在地區(qū)之間發(fā)展存在著巨大的不平衡。

（三）教育內(nèi)容與社會(huì)需要不平衡

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，很多東西前兩年還是很新的知識(shí)，兩年后就淘汰了，而我國(guó)的高職教育很多專業(yè)還在使用二十年前的專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件開發(fā)工具，課程里使用的軟件大部分都在七八年前就被淘汰了，你說(shuō)學(xué)生載著這樣的知識(shí)能不隨著他學(xué)的知識(shí)一起淘汰嗎。

（四）高職教育與高等教育經(jīng)費(fèi)之間不平衡

可以說(shuō)，高職教育與普通高等教育占有相同的位置，可是我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)劃分卻極不平衡，普通教育基本上占去了我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的一多半。另外一件事是國(guó)家的投入與學(xué)生所交學(xué)費(fèi)之間的不平衡，相比我國(guó)高等院校學(xué)生，每年四五千元的學(xué)費(fèi)相比，一些地方給高職院校學(xué)生的政府撥款還不足一千元，投入的太少了。導(dǎo)致一些貧困家庭交不起學(xué)費(fèi)，上不起學(xué)。

二、我國(guó)高職高專教育發(fā)展不平衡的對(duì)策

針對(duì)以上我國(guó)高職教育面對(duì)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

（一）服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧膽?yīng)用型人才。

高職教育與地方經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切，可以直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，可以采取高職院校和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式來(lái)共同培養(yǎng)人才，這種教學(xué)模式主要有以下優(yōu)勢(shì)，首先，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)生得到了鍛煉，將自己的所學(xué)直接進(jìn)行了應(yīng)用，加深了所學(xué)內(nèi)容的理解。其次，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了及時(shí)更新，對(duì)接市場(chǎng)需求，調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫銜接。另外，企業(yè)也得到了自己所需的人才，減少了因缺少人才造成的企業(yè)損失，同時(shí)也減少了企業(yè)的職工培養(yǎng)教育成本，提高了企業(yè)的利潤(rùn)。
（二）國(guó)家和地方加大政策引導(dǎo)支持力度

國(guó)家高職教育的地區(qū)發(fā)展不平衡沒(méi)有國(guó)家政策支持引導(dǎo)是不行的。不然，兩地之間的差距還會(huì)繼續(xù)拉大。國(guó)家和各級(jí)政府要不斷加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的政策支持力度，將當(dāng)?shù)氐母呗毥逃?dāng)做改善當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的強(qiáng)大武器，調(diào)整優(yōu)化教育平臺(tái)，讓更多的人接受到高職教育。另外，國(guó)家也應(yīng)加大發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的對(duì)口幫扶力度，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)水平。
（三）加大高職教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

各地高職教育的發(fā)展一般都會(huì)碰到經(jīng)費(fèi)不足這個(gè)瓶頸。如果教育沒(méi)了經(jīng)費(fèi)，則會(huì)出現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力不足，嚴(yán)重影響其發(fā)展。教育經(jīng)費(fèi)的投入一般可以從以下三個(gè)方面獲得，首先，應(yīng)加大政府高職教育經(jīng)費(fèi)比例；其次要通過(guò)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)社會(huì)資金向高職教育流域的投入；第三，則要加大對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管力度。確保資金的落實(shí)到位。

結(jié)語(yǔ)：

國(guó)家高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，而且，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展他會(huì)變得更加重要，因此國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高職教育的政策支持力度，促進(jìn)我國(guó)高職教育的全面平衡發(fā)展，各高職院校應(yīng)不斷解放思想，順應(yīng)時(shí)代要求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。