高中思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合路徑研究

高中生正處于價(jià)值觀形成的核心階段,為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),學(xué)校應(yīng)將思想政治教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合,幫助學(xué)生打牢思想根基,形成正確的價(jià)值觀與勞動(dòng)觀,并引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)知行合一,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí),把抽象的道德觀念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)與習(xí)慣。這樣才能將他們培育成德技并修、具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
　　一、挖掘思政教材內(nèi)涵,打造“思政+勞動(dòng)”知識(shí)體系
　　就高中思政教材來(lái)看,含有大量勞動(dòng)教育素材,教師可通過(guò)深度挖掘教材,梳理出“思政+勞動(dòng)”的綜合知識(shí)體系,從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐育人的有機(jī)統(tǒng)一。第一,從高中思政教材出發(fā),提煉勞動(dòng)教育主題。以人教版高中思想政治教材中的《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》為例,聚焦于“新發(fā)展理念”和“勞動(dòng)者權(quán)益”的主題,可提煉出“科技創(chuàng)新背景下的勞動(dòng)價(jià)值”和“勞動(dòng)權(quán)益保障與社會(huì)公平”兩個(gè)核心主題。教師可借助實(shí)際案例,帶領(lǐng)學(xué)生們深入討論“大國(guó)工匠”在高精尖制造領(lǐng)域的貢獻(xiàn),幫助他們深化對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”這一基本觀點(diǎn)的理解。同時(shí),融合《哲學(xué)與文化》章節(jié)中關(guān)于“實(shí)踐與認(rèn)知的關(guān)系”這方面的內(nèi)容,安排“勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)價(jià)值觀塑造影響”的探究性活動(dòng),深化其對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。第二,開發(fā)校本課程,拓展知識(shí)維度?；谕ㄓ媒滩拈_發(fā)校本課程《勞動(dòng)中的家國(guó)情懷》《職業(yè)倫理與責(zé)任》,以此深化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)。以《勞動(dòng)中的家國(guó)情懷》為例,課程中專門安排了“青年在鄉(xiāng)村振興中的使命”及“大國(guó)重器的幕后工匠故事”等章節(jié),采用實(shí)地考察與人物訪談的方式,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)對(duì)國(guó)家進(jìn)步的價(jià)值。此課程滲透了《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的“共同富裕”理念,引導(dǎo)學(xué)生探討勞動(dòng)如何推動(dòng)社會(huì)公平與和諧發(fā)展。
　　二、注重創(chuàng)新實(shí)踐,構(gòu)建“課堂+基地+社區(qū)”三維實(shí)踐平臺(tái)
　　實(shí)踐在思政教育與勞動(dòng)教育融合中扮演著核心的連接角色。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們可通過(guò)建立“課堂+基地+社區(qū)”三位一體的實(shí)踐平臺(tái),打破傳統(tǒng)的教育局限。這一體系使學(xué)生能夠在實(shí)際勞動(dòng)環(huán)境中加深對(duì)理論的理解,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
　　(一)課堂上組織模擬勞動(dòng)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng),激活思政課堂
　　在思政課堂融入勞動(dòng)教育元素,可采用角色扮演和模擬實(shí)驗(yàn)等方法重現(xiàn)勞動(dòng)情境。以《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教學(xué)為例,組織學(xué)生模擬“企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策”場(chǎng)景,分組飾演員工、管理層及消費(fèi)者角色,在探討“利潤(rùn)分配”和“技術(shù)創(chuàng)新”等議題時(shí),親身體驗(yàn)勞動(dòng)與分配之間的關(guān)系,深刻領(lǐng)悟“按勞分配為主體”制度的優(yōu)越性。這類實(shí)踐活動(dòng)將抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作任務(wù),極大地提升了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的思政認(rèn)同感。
　　(二)校企合作,打造實(shí)踐基地
　　通過(guò)校企攜手構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái),推行深度沉浸式的勞動(dòng)體驗(yàn)。比如,與制造企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“匠心傳承研習(xí)營(yíng)”,讓學(xué)生親歷產(chǎn)品組裝、品質(zhì)評(píng)估等工序,在工程師的引領(lǐng)下體會(huì)精細(xì)工藝背后蘊(yùn)含的工匠精神；同時(shí),與生態(tài)農(nóng)莊共同創(chuàng)建“自然耕作園地”,通過(guò)參與種植、養(yǎng)護(hù)、改良土壤等活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與自然保護(hù)之間的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上將思政教育融入勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)之中,引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中深刻體會(huì)“勞動(dòng)是美好生活的源泉”這一真理。
　　(三)開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)
　　依托社區(qū)平臺(tái)開展志愿服務(wù)行動(dòng),將思想政治教育融入社會(huì)治理之中。比如,可組織學(xué)生參與“社區(qū)垃圾分類指導(dǎo)”及“助老智能設(shè)備培訓(xùn)”等服務(wù)項(xiàng)目,利用思政課程中的“公共參與”及“社會(huì)公德”等理論來(lái)解決實(shí)際難題?；顒?dòng)結(jié)束后,借助“服務(wù)日志”和“社區(qū)意見表”等工具,引導(dǎo)學(xué)生深入思考“勞動(dòng)是如何促進(jìn)社會(huì)和諧的”,從而強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
　　三、構(gòu)建“過(guò)程+結(jié)果”的二維評(píng)價(jià)機(jī)制
　　過(guò)往單一的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法完整地揭示思政教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)際成效,因此,建立一套包含“過(guò)程”與“結(jié)果”的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制變得至關(guān)重要,以期實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。就過(guò)程性評(píng)價(jià)而言,主要需記錄學(xué)生勞動(dòng)參與和思政認(rèn)知的變化。通過(guò)創(chuàng)建“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”,全面跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),包括勞動(dòng)時(shí)間、技能習(xí)得、團(tuán)隊(duì)合作等量化參數(shù),以及勞動(dòng)態(tài)度的變化、職業(yè)意識(shí)的深入理解等質(zhì)化特征描述。以“校園農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐活動(dòng)為例,教師觀察并記錄學(xué)生在農(nóng)業(yè)勞作時(shí)的規(guī)范程度及其在遇到問(wèn)題時(shí)的解決能力,通過(guò)分析“勞動(dòng)日記”中的自我反省內(nèi)容,評(píng)估學(xué)生如何培養(yǎng)出吃苦耐勞的精神與形成生態(tài)保護(hù)的價(jià)值觀。同時(shí),引入同伴間互評(píng)與自評(píng)機(jī)制,如設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度評(píng)分表”,以量化的形式評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的責(zé)任感表現(xiàn)。
　　就結(jié)果性評(píng)價(jià)而言,主要檢驗(yàn)勞動(dòng)成果以及思政素養(yǎng)的形成?？赏ㄟ^(guò)“勞動(dòng)成果展評(píng)+思想政治主題報(bào)告”的方式進(jìn)行考察,如在“勞動(dòng)技能大賽”上展出工藝制品,并要求參賽者介紹作品背后蘊(yùn)含的“工匠精神”；或在“社區(qū)服務(wù)總結(jié)大會(huì)”上展示服務(wù)成果,并探討勞動(dòng)如何推動(dòng)社會(huì)公平。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊密結(jié)合思政目標(biāo),比如將“勞動(dòng)成果的獨(dú)特性”與“思想政治理論課中‘新發(fā)展理念’的實(shí)際應(yīng)用能力”相聯(lián)結(jié),將“服務(wù)社區(qū)的實(shí)效性”與“公眾參與意識(shí)的體現(xiàn)程度”相結(jié)合。此二維評(píng)價(jià)機(jī)制融合了過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果驗(yàn)證,不僅關(guān)注勞動(dòng)技能的掌握情況,更重視思想政治價(jià)值觀念的內(nèi)化,為融合式教育提供精準(zhǔn)反饋。

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