人機(jī)協(xié)同：探索“教師主導(dǎo)、AI輔助”教學(xué)模式

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一進(jìn)程不僅預(yù)示著個(gè)性化、高效率、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的新可能，也促使人們對(duì)教育本質(zhì)、教師角色以及技術(shù)倫理展開(kāi)深入思考。如何積極擁抱技術(shù)變革，讓人工智能真正服務(wù)于“立德樹(shù)人”的教育根本目標(biāo)，成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題。人工智能技術(shù)通過(guò)分析海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生勾勒出精準(zhǔn)的學(xué)情畫(huà)像，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶⑻剿骺尚械娜藱C(jī)協(xié)同教學(xué)模式和實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與AI工具場(chǎng)景適配。在“教師主導(dǎo)、AI輔助”的人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式中，教師始終是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心決策者，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排教學(xué)進(jìn)度及選擇教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地選擇和使用AI工具。具體在備課階段，教師可以利用AI工具快速搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，生成教學(xué)素材、利用AI檢查教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和難易程度是否合適。教師需要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和每堂課的具體內(nèi)容，選擇最合適的AI工具，并確定最佳的使用時(shí)機(jī)和使用方式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更有序、順利地進(jìn)行。

教師把控教學(xué)節(jié)奏與AI輔助個(gè)性化導(dǎo)學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)、理解程度和參與狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和課堂活動(dòng)安排。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以用終端設(shè)備即時(shí)反饋對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，教師則能通過(guò)AI分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要更多時(shí)間，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)講解，并根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的注意力狀況適時(shí)插入一些輕松的活動(dòng)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以持續(xù)記錄和分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案和診斷報(bào)告，推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、掌握情況良好的學(xué)生，教師可以指定AI系統(tǒng)提供更有挑戰(zhàn)性的拓展材料和思考題；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以安排AI系統(tǒng)提供更多基礎(chǔ)性練習(xí)和分步講解，并親自給予更多關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

教師負(fù)責(zé)質(zhì)量評(píng)估與AI輔助學(xué)情分析優(yōu)化。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估直接影響教學(xué)改進(jìn)的方向和效果，在“教師主導(dǎo)、AI輔助”的模式下，教師需通過(guò)課堂觀察、作業(yè)檢查、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、口頭提問(wèn)和作品評(píng)析等多種方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。AI工具可以協(xié)助教師完成量化評(píng)價(jià)部分。比如，批改選擇題、填空題等客觀題，快速統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和分析正確率，從而減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時(shí)間專注于實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作品評(píng)析等主觀性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)域。AI提供的評(píng)價(jià)結(jié)果只作為參考，教師需要結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出全面、客觀的最終評(píng)價(jià)。在學(xué)情分析方面，AI系統(tǒng)可以持續(xù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課堂答題情況、作業(yè)完成質(zhì)量、測(cè)驗(yàn)成績(jī)變化趨勢(shì)、在線學(xué)習(xí)行為等，幫助教師識(shí)別出全班學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的普遍困難、分析不同教學(xué)方法的效果差異，從而為教學(xué)策略調(diào)整提供參考。如果數(shù)據(jù)顯示多數(shù)學(xué)生在某個(gè)概念上存在理解困難，教師要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)這個(gè)概念的講解，嘗試用不同的方式解釋；如果分析顯示某種教學(xué)活動(dòng)特別受學(xué)生歡迎且效果良好，教師就需要多采用類似的活動(dòng)形式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與投入度，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

“教師主導(dǎo)、AI輔助”的人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)引導(dǎo)者、情感關(guān)懷者和價(jià)值塑造者的作用，同時(shí)充分利用AI技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、學(xué)情數(shù)據(jù)分析、重復(fù)性工作自動(dòng)化等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。未來(lái)，可開(kāi)發(fā)更精準(zhǔn)的學(xué)情診斷AI工具，并加強(qiáng)教師AI素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更穩(wěn)定、長(zhǎng)期的支持。

文章來(lái)源：《中國(guó)改革報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35708.html