幼師信息技術(shù)教學淺談-教育論文

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域。以計算機為載體的多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，在教育教學中應運而生，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容。幼師作為一所特殊學校，在計算機知識的學習和多媒體技術(shù)應用方面有自己的特點，幼師信息技術(shù)課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。筆者作為一名幼師學校的教師，多年從事幼師專業(yè)的信息技術(shù)課程的教學工作，下面我想談談我在教學中的一些體會和看法。
一、改進教學模式，教學相長
在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，
學生負責學，教學是教師對學生的單向培養(yǎng)活動，只是教與學兩方面的機械疊加。信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒。不停的探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法、培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及掌握信息技術(shù)的學生，是我們教師刻不容緩的責任。要逐步形成“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。我們使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網(wǎng)的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。針對他們的問題進行個別化教學，也是縮短班級同學水平不一致的主要途徑。
二、針對特點，分層教學
近幾年中職學校的招生規(guī)模逐年擴大，隨著擴招，中職學校的生源質(zhì)量普遍降低，學生的道德品質(zhì)、學習態(tài)度和行為習慣等存在著不同程度的問題，由于學生的學習基礎(chǔ)較差，學習的積極性不高，學習興趣不濃厚，自控能力較弱，給中等職業(yè)教育的教學、管理帶來極大的困難。為有針對性地開展計算機教學，上新課前，筆者對新生進行了問卷調(diào)查。有的學生能較好的掌握衍化0*3操作系統(tǒng)、0打化6等基本操作；個別學生甚至還不會開機關(guān)機，更不用說打字及使用軟件了。這就要求教師分層次開展教學。為培養(yǎng)學生健康的學習心理，本著面向全體、全面發(fā)展的教育思想，在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。
幼師專業(yè)學生幾乎整班都是青一色的娘子軍，她們只對音樂、舞蹈、手工、美術(shù)等專業(yè)技能課感興趣，一上技能課就來勁，對公共基礎(chǔ)課不太感興趣，而且我們對幼師專業(yè)的學生在學習的指導上偏重了音樂、舞蹈、美術(shù)、手工技能的培養(yǎng)，學生認為以后就業(yè)用不著，學好技能課就行，對其它課程興趣就沒有那么大，通常是一上課就打磕睡，學了后面忘了前面。而且，學生大部分都來自農(nóng)村，計算機水平差異很大，有的學生基本上還沒有接觸過計算機，有的只會打點字、有的熱衷于玩游戲，有的從未上過網(wǎng)、有的只會用00。對計算機水平差別如此之大的教學對象，計算機課程教學，對幼師的計算機教師來說可以說是一項巨大的考驗。我校對這門功課在教學上是采取的是每周兩節(jié)課的模式。而在對這門功課的考核上我們是采取的是理論成績與實踐操作成績相結(jié)合的方法，但是最后實際上這門功課的成績?nèi)匀皇抢碚摮煽兙佣?。在教學的過程中，結(jié)合學生的表現(xiàn)，我們嘗試著從實踐入手，老師先邊講邊做，然后讓學生操作，再讓學生由操作歸納出理論的教學思路，這種做法效果比較好，但是授課和上機實踐的時間太少，很難達到較好的教學效果。
我國的中職教育普遍采用授課制，以班級為單位，教師進行分別授課。但不同班級有其獨特的學習風氣，面對風格各異的學生，教師倘若實施“一刀切”的教學方法，可能會導致教學效果流于形式，學生也學無所得。因此，中職教師應針對授課班級的學習特點，因地制宜，靈活教學。我曾教授同年級的兩個幼師班，發(fā)現(xiàn)這兩班學生的學習風氣迥然不同：八班理解能力強；8班則動手能力強。面對這種情況，我在八班上課時，先對本堂課的內(nèi)容邊講解邊操作演示，讓學生初步掌握操作步驟；然后我結(jié)合課本，把準備好的練習題發(fā)給學生去做，最后作一下點評。結(jié)果八班絕大部分學生能較好的完成課堂練習，從而更激發(fā)了學生的學習熱情。一樣的課程在8班我則針
對該班動手能力強的特點先布置課堂任務，讓學生分組進行討論學習，大膽試嘗。8班的學生在接到任務后，便興致勃勃地對照課本邊自學邊進行操作，這時我則主要觀察一下學生完成任務的情況并適時作一下指導，待學生基本上完成任務后再作一下講解。事后，我將兩班的教學進行綜合，八、8班互補，取長補短，均取得不錯的教學效果。
三、培養(yǎng)學生學習興趣，適時評價激勵學生
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的根本保證。幼師學生相對于其他職業(yè)高中的學生而言，年齡、性別、性格特點都有著自己的特殊性，因而在學習計算機的過程中，要掌握學生的學習特點，從教學實際的出發(fā)，因材施教的設(shè)計教學方法與策略，激發(fā)幼師學生的學習興趣，進而提高他們的計算機實際應用能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學生的知識水平參差不齊，教師在教學中要兼顧“吃不飽”和“消化不了”的學生。針對這樣的特點，如何讓基礎(chǔ)較好的學生仍保持學習的興趣，引導他們繼續(xù)深入的學習，以及如何提高來基礎(chǔ)較差學生的興趣，使其更容易的接受，并縮短差距，是我們在教學中應該注意的主要問題。
正面的激勵能使學生獲得充分的成就感和心理上的滿足感，自信心同時也得到加強，這時學生往往會變得活潑開朗、情緒穩(wěn)定、行為協(xié)調(diào)，學習興趣盎然。
信息技術(shù)作為一門技術(shù)領(lǐng)域的課程，它最能代表信息時代技術(shù)發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)的教學，遠遠比傳統(tǒng)的科目，傳統(tǒng)的教學要靈活得多，針對信息技術(shù)的特點，針對學校的特點，恰當?shù)倪x擇適合他們的教學模式，是至關(guān)重要的。