班主任的角色如何定位-教育論文

傳統(tǒng)教育下的班主任角色已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色的內(nèi)涵是豐富的，有時(shí)班主任是“活動(dòng)組織者”，有時(shí)又是“班級(jí)管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。因此，我對(duì)班主任這個(gè)角色做了新的定位。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？
一、班主任是學(xué)生的引路人教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)生做的事，教職員要躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員要躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。這“三共”是老師對(duì)學(xué)生最好的教育方式，言教與身教的過(guò)程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班集體是我們大家的，家園是我們大家的家園。在這個(gè)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生懂得付出和得到。
1、付出
付出就是為班集體的建設(shè)的付出。接手班級(jí)的時(shí)候，首要解決的問(wèn)題就是其中女生宿舍的衛(wèi)生問(wèn)題。雖然在軍訓(xùn)期間，教官已對(duì)宿舍的常規(guī)作了講解和示范，但在軍訓(xùn)過(guò)后，大家完全不按照原先的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，致使這個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況成了最頭疼的問(wèn)題。不是不會(huì)干，就是不想干，整個(gè)宿舍的同學(xué)七嘴八舌，左搖右晃的就是不整理，天天扣分，天天如此。
面臨這樣的情況，首先就對(duì)宿舍的舍長(zhǎng)做思想教育，然后對(duì)全體宿舍成員做思想教育。甚至在系部主管宿舍工作
的老師的帶領(lǐng)下，老師也參與其中，對(duì)同學(xué)們清理的過(guò)程中指出不足的地方，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得一定的成效，亂糟糟的宿舍也許會(huì)有很大的改觀。但一時(shí)的改觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，以后更重要的是要保持，對(duì)此，更應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們的信心，要有這樣的決心，既然大家共是一個(gè)宿舍的成員，就有義務(wù)維持此宿舍的衛(wèi)生，保持好宿舍的衛(wèi)生，不論從哪方面考慮，都是對(duì)宿舍成員有很大的好處的。
接下去的一段時(shí)間里，更應(yīng)在她們離開(kāi)宿舍前，時(shí)不時(shí)的去檢查衛(wèi)生，指出她們的不足，慢慢地，便會(huì)養(yǎng)成了保持宿舍整潔的習(xí)慣。
2、得到
在所有的老師中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。作為新生，對(duì)于學(xué)校的各類活動(dòng)，學(xué)生便不知道如何去應(yīng)對(duì)。此時(shí)，班主任便要充分充當(dāng)好引路人的角色，妥善的安排好各類事項(xiàng)，和學(xué)生在一起討論，策劃，甚至于訓(xùn)練。在系部組織的十月歌會(huì)比賽期間，也是我?guī)Я诉@個(gè)班級(jí)之后的第一個(gè)活動(dòng)，即使班上有現(xiàn)成的文娛委員，也不見(jiàn)得能很好的安排好訓(xùn)練，班主任必須得參與每一樣準(zhǔn)備中去，包括購(gòu)買(mǎi)服裝、選擇歌曲、下載歌曲、制定訓(xùn)練時(shí)間表、排隊(duì)形等等，組織好第一次的活動(dòng)，以后班上的班委就了解了該如何去安排好一次活動(dòng)，班上的學(xué)生也知道了自己應(yīng)該如何去配合班委的工作。經(jīng)過(guò)了2，3個(gè)星期的訓(xùn)練，同學(xué)們便有了默契，也清楚的知道了需要注意的細(xì)節(jié)。
臺(tái)上短短的幾分鐘時(shí)間，我們卻為此付出了多少的努力，每一位同學(xué)心中都會(huì)有數(shù)。結(jié)果是讓大家所欣慰的，付出總是會(huì)有回報(bào)，每一位同學(xué)都將會(huì)有不一樣的心情。除了在學(xué)習(xí)上要正確的引導(dǎo)學(xué)生以外，在此類文體活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。從這些活動(dòng)中，同學(xué)們能體會(huì)到一些別的東西，明白要想得到必須得付出的道理，從形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)這點(diǎn)上來(lái)看，也是有很一定的好處的。
二、班主任是學(xué)生傾訴的對(duì)象
當(dāng)新生剛進(jìn)入新的環(huán)境中，自然而然的就會(huì)對(duì)新的環(huán)境充滿了好奇。第一次離開(kāi)父母，第一次過(guò)集體生活……有的同學(xué)覺(jué)得很新鮮，覺(jué)得終于獲得了自由，有的同學(xué)卻覺(jué)得很不安，甚至對(duì)新的環(huán)境開(kāi)始排斥，這總是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大家就會(huì)有各種各樣的煩惱、壓力，排滿了的新的課程的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何和同學(xué)友好相處的交友困惑，青春的萌動(dòng)，與家長(zhǎng)的隔閡等等。
要想做好學(xué)生傾訴的對(duì)象這個(gè)角色，不是那么容易的一件事情。聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴是不難的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，這需要一個(gè)過(guò)程，需要你和學(xué)生不斷的相處和對(duì)她們付出很多的關(guān)愛(ài)，經(jīng)歷重重的考驗(yàn)之后才能得到的。學(xué)生的偽裝是多方面的，輕易的她們不會(huì)把一些心底的話去告訴老師，對(duì)她們來(lái)說(shuō)，老師不一定是能夠信任的，更何況，每一個(gè)人都有自己不想為人知的一面。師生之間的信任的建立需要時(shí)間，也需要花時(shí)間。對(duì)于這方面，還是值得去不斷努力的。老師這一形象向來(lái)以和藹、平易而深得人心。作為一個(gè)年輕的班主任，時(shí)常有人告訴我應(yīng)該和學(xué)生打成一片，應(yīng)該沒(méi)有距離，應(yīng)該放棄所謂的師道尊嚴(yán)親近學(xué)生。誠(chéng)然，人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)生的距離、貼近學(xué)生的心靈，但若要以犧牲嚴(yán)格的管理為代價(jià)，將得不償失。
三、班主任是多方關(guān)系的協(xié)調(diào)者
協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，是班主任的職責(zé)之一。在班級(jí)管理中，主要是和人打交道，班主任應(yīng)該成為這方面的藝術(shù)家，主要從幾個(gè)方面去處理：
1、班主任首先應(yīng)當(dāng)處理好和學(xué)生的關(guān)系。在與學(xué)生的相處中，切忌凌駕于學(xué)生之上，也切忌和她們對(duì)立起來(lái)，這必須得從一言一行做起。應(yīng)把自己看成是她們其中的一員，成為她們的一份子。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是及其重要的，也是相當(dāng)敏感的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后，不能一味的去批評(píng)去指責(zé)，更不能挖苦諷刺，應(yīng)該站在學(xué)生的角度上去理解她的想法，做法，應(yīng)給予更多的關(guān)心，讓她們心存感激，一味的強(qiáng)硬只會(huì)讓她們有更對(duì)的逆反情緒。
2、班主任應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)生和任課老師之間的關(guān)系。就新生而言，課程排的很滿，可能會(huì)有89位任課老師。每位任課老師都有自己上課的風(fēng)格，學(xué)生需要時(shí)間去適應(yīng)任課老師的風(fēng)格，任課老師也會(huì)根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生而進(jìn)行調(diào)整，如何才能使任課老師和學(xué)生之間更為融洽，少不了班主任的協(xié)調(diào)工作。班主任應(yīng)該花一些時(shí)間，和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)上的困難，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議，更應(yīng)該花一些時(shí)間去了解任課老師對(duì)本班學(xué)生的評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)處理好存在的問(wèn)題，真正起到紐帶和橋梁的作用。
3、班主任應(yīng)當(dāng)處理好和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系。對(duì)于我們學(xué)校而言，新生班平時(shí)不能出校門(mén)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們是很滿意的，有的學(xué)生平時(shí)回家不太愿意跟家長(zhǎng)講一些學(xué)校的事情，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的情況不了解，在擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的班主任之后，便會(huì)接到一些家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生在校期間的情況的電話。一些問(wèn)題在我們老師，學(xué)生看來(lái)都是理所當(dāng)然或眾所周知的，到了家長(zhǎng)那里便成了一無(wú)所知。看來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)之間還有存在缺乏溝通，甚至有隔閡的情況。一般，為一些小的事情，不要那么輕易的叫學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)，平時(shí)和家長(zhǎng)的溝通也應(yīng)該本著希望學(xué)生更好的成長(zhǎng)的愿望，和家長(zhǎng)保持著友善的關(guān)系，這樣才有利與平衡三者之間的關(guān)系。
當(dāng)了班主任以后，慢慢地去體會(huì)班主任工作的重要性，對(duì)于學(xué)生而言，是不可取代的，所以，要努力的去成為學(xué)生信任的、可以依賴的、可靠的也是畏懼的人，而唯一的技巧便是愛(ài)心和責(zé)任，真正的去投入去理解，讓學(xué)生真正感受到你的付出和愛(ài)心。班主任用自己的愛(ài)心打造的，便是學(xué)生的天堂。