Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用探討

范例教學(xué)是二十世紀五十年代在前聯(lián)邦德國興起的教育思潮，它主張通過教材內(nèi)容的重構(gòu)精選出基礎(chǔ)性、基本性、范例性的知識，通過一般關(guān)系與特殊關(guān)系的揭示，促進學(xué)生對個別到一般、理論到實踐的認識逐步深化，舉一反三，實現(xiàn)從“個”到“類”，由“類”到“規(guī)律性認識”，由“規(guī)律性認識”最終到“經(jīng)驗”的認識過程。范例教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)改革的新需求，在一定程度上改善了教學(xué)內(nèi)容繁雜和學(xué)生負擔(dān)過重等教學(xué)問題，具有良好的發(fā)展前景。 一、范例教學(xué)在教學(xué)實踐中的實施原則 第一，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)與問題意識的培養(yǎng)相結(jié)合。范例的篩選和實施是范例教學(xué)的關(guān)鍵，范例教學(xué)的最終目的是要通過典型范例的講解使學(xué)生獲得獨立學(xué)習(xí)、批判性認知的能力，并且能夠自覺進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。范例教學(xué)要以學(xué)生的知識儲備、學(xué)生的興趣以及學(xué)生所關(guān)心的問題為其出發(fā)點，注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，所選擇和應(yīng)用的典型范例要有現(xiàn)實意義并且蘊涵一定的信息導(dǎo)向，有效的實現(xiàn)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)與問題意識培養(yǎng)的有機結(jié)合。 第二，將能力的培養(yǎng)與知識的掌握相結(jié)合。范例教學(xué)要通過典型范例的講解通過對一般知識點的掌握，了解各類知識之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，通過對范例的學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的思維模式，能夠做到舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。范例教學(xué)要將知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，保證教學(xué)的實效性。 第三，將主體與客體相結(jié)合。范例教學(xué)從觀察所選范例中反應(yīng)的現(xiàn)象出發(fā)，分析探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和其中蘊涵的道理，逐步深入的顯示出通過范例所要傳授的內(nèi)部的邏輯關(guān)系。范例教學(xué)要求教師既要充分了解教材內(nèi)容，又能結(jié)合學(xué)生的特點，熟悉學(xué)生的知識儲備、智力水平和個性特點，有效的實現(xiàn)范例教學(xué)主體與客體的有機結(jié)合，提高教學(xué)水平。 第四，選擇的范例要兼有基本性、基礎(chǔ)性和范例性的特點。范例教學(xué)中所選取的范例應(yīng)當(dāng)能夠保證基本概念、基本科學(xué)規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)的傳授，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育對象的智力水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。精選出來的范例要能夠充分發(fā)揮樣板、引導(dǎo)和遷移的作用，通過對典型范例的講解，能夠使學(xué)生舉一反三的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和在實踐中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯判斷能力。 二、范例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的適應(yīng)性 第一，范例教學(xué)適應(yīng)Photoshop的課程特點。在Photoshop教學(xué)中，運用范例教學(xué)精選有用的經(jīng)典范例，通過典型范例的講解充分體現(xiàn)Photoshop知識的實用性和強大的工具性，能夠有效的填補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成知識的綜合，易于學(xué)生理解，幫助學(xué)生對Photoshop圖像處理軟件的有效掌握，保證了教學(xué)的實效性。 第二，范例教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的特點。學(xué)習(xí)Photoshop這門課程的學(xué)生，能夠從眾多的基本技能、基礎(chǔ)知識和基本要素中提取出經(jīng)典“個例”，通過對這一“個例”的分析研究，由表及里的總結(jié)出個例的本質(zhì)特點，最終推導(dǎo)出“范例”的特點。 第三，范例教學(xué)有效的提高了Photoshop教學(xué)的效率。在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，通過個別知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生探索并揭示其中暗含的邏輯和規(guī)律，符合學(xué)生從個別到一般的認識規(guī)律，不僅可以有效的減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)包袱，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高對Photoshop的學(xué)習(xí)效率。 三、Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用實例 第一個階段，“個”的闡明。在Photoshop教學(xué)中，教師經(jīng)過精選篩選，通過典型的范例的講解，使學(xué)生認識個別事物的特征和本質(zhì)。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對所選范例使用路徑優(yōu)點的認識，并且給學(xué)生足夠的實踐去進行實際操作和嘗試，為后面各階段的教學(xué)創(chuàng)設(shè)起點。 第二個階段，由“個”到“類”。以第一個階段中對“個”的認識為基礎(chǔ)，探討這類事物的共同特點，進而實現(xiàn)對同類事物規(guī)律性的認識。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生由個案的學(xué)習(xí)，抽象所傳授的知識信息，對同類事物進行分析、歸類和綜合。 第三個階段，由“類”到“規(guī)律性認識”。在前兩個階段對“個”和“類”認識的基礎(chǔ)上，通過細致的分析引導(dǎo)并啟迪學(xué)生由對范例的感性認識上升為理性認識，使學(xué)生能夠意識到在Photoshop中初始操作一般是選擇操作對象，選區(qū)建立以后，則所執(zhí)行的命令就只對所建立的選區(qū)內(nèi)的對象起作用。使用路徑是選區(qū)建立和修改的眾多方法中的一種。 第四個階段，獲得知識和經(jīng)驗。范例教學(xué)的最后一個階段，教師要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和課程的教學(xué)目標，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，可以先設(shè)置相似的情境，通過相似情境中知識的遷移擴大到不用的情境中。 四、總結(jié) 范例教學(xué)通過對精選兼有基礎(chǔ)性、基本性和范例性的知識的講解，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，有效的適應(yīng)了學(xué)生認識事物的規(guī)律，加強了對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)造能力和邏輯判斷能力的培養(yǎng)。在信息社會和知識爆炸的今天，加強范例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以開拓學(xué)生的思維，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的靈活使用，并且能夠在不同的情境中實現(xiàn)知識的科學(xué)合理遷移。Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用對提高Photoshop的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。