試談對高中美術(shù)鑒賞課教學的探索與思考

根據(jù)我校教學環(huán)境和現(xiàn)狀，結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗、想法、嘗試對高中美術(shù)鑒賞課教學進行初步的幾點探索與思考，期待專家與同行指正。 一、求真務實是美術(shù)鑒賞課教學的根本 新一輪的高中美術(shù)課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改進教學模式，并創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習美術(shù)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和熱情，以達成我們所期望課程目標。這些理論表述出來容易使人理解，也為教師們所熟知，但這樣的轉(zhuǎn)變改革如何具體實施，美術(shù)教師跟進吃力，甚至無所適從。所以存在著形式主義嚴重，教學觀念混亂、教學內(nèi)容和教學方法滯后、教學實踐活動目的不清、學生審美能力得不到有效提高等問題。 俗話說“內(nèi)行看門道，外行瞧熱鬧”。當學生面對美術(shù)作品時，如果沒有掌握一些美術(shù)鑒賞的基本方法，想必一定是如讀“天書”，鑒賞必定盲目，無所適從，更談不上接受作品中的熏陶，“沒有知識就沒有鑒賞”。可見在美術(shù)鑒賞活動中，掌握一些基本鑒賞方法是非常必要的，這就需要教師的“講”，不能為了追求所謂的“創(chuàng)新”，全盤否定傳統(tǒng)教學中教師的“講”，求真務實永遠是教學之根本。當然，教師的講解如果再離不開畫家簡介、作品分析、藝術(shù)特色之類，這樣一堂課下來，教師“累”，學生“煩”，很多學生養(yǎng)成了習慣聽老師講解，不敢表達自己的觀點，則失去了判斷與鑒賞的能力，更別談創(chuàng)新能力了。 二、優(yōu)化課堂教學，改革教學方法是美術(shù)鑒賞課教學之關(guān)鍵 美術(shù)課程具有感性、直覺、情感、想象、實踐等特征，有利于學生從繁重的記憶、思維、練習等學習中和文字書本中暫時解放出來，使學生獲得一定程度的輕松感。達到感性和理性、心理和生理的平衡，從而促進身心健康。由此可見，美術(shù)教師肩負著重任，不僅要把每一堂美術(shù)課上好，還要讓學生認識到美術(shù)課程的重要性。要讓學生認識到它是人的一生中不可缺少的課程，對人的終身發(fā)展有著不可代替的作用。所以，每一堂課美術(shù)教師都應精心設計備課。 美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，在美術(shù)教學中首先是感官上的一種獲得，那么必不可少的需要通過各種輔助手段來實現(xiàn)，所以多媒體教學被大量的運用到美術(shù)教學上，事實證明這確實是一種行之有效的教學方法。多媒體教學課件通過聲與像的藝術(shù)來增強感染力，使教學內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，激發(fā)學生學習興趣。無論是教師角度、還是學生方面，從操作上明顯更加便捷；從教學過程看學生的主動性和學習的熱情大大提高，教學效果也非常良好，但是，教學是一個教師和學生密切配合的過程，在這個過程中多媒體課件只是一種輔助手段，它使教師能夠把教學中的難點分散開或變得形象和直觀，但它不能全部代替教師的授課活動。所以制作課件不必做得面面俱到，要從教學實際出發(fā)，有明確的目的性和針對性，更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，要通過課件的展示來激發(fā)學生積極學習的興趣，促進學生主動探究與思考，促進學生創(chuàng)造性地學習。 此外，教學方法上可以多運用講解、討論、比較等方式，鼓勵學生用文字性描述、表演、造型等方式表達對藝術(shù)作品的感受與理解；鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料；組織學生利用美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等文化資源和自然資源，開展參觀、調(diào)查、考察等活動；鼓勵學生在學習中運用合作性與探究性的學習方式等，促進學生主動地學習。善于動腦總結(jié)，一定會創(chuàng)造出多樣的符合學生年齡特點和個性的教學方法。 三、將美術(shù)學習的方法交給學生是美術(shù)鑒賞課教學的主要目標 現(xiàn)如今，很多教師教學上只停留在理念的研討和課堂表面化形式革新，導致美術(shù)教學的“混亂”、“困惑”和“迷茫”。教會學生美術(shù)學習的方法，就是引導學生掌握主動探討美術(shù)的學習方法，達成“獲得對美術(shù)學習持久的興趣”、“將美術(shù)語言運用于研究性學習之中，養(yǎng)成對美術(shù)終身的愛好的情感”的課程目標。所以，教會學生美術(shù)學習方法在美術(shù)教學中顯得尤為重要。 學生的欣賞水平，并不是通過一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達到的，而是要在長期的欣賞過程中，潛移默化地實現(xiàn)的。在平常的鑒賞課教學中教師要敏于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，敢于同學生一起沖破呆板的教學模式，面對一件美術(shù)作品不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考學生如何吸引學生來參與鑒賞，筆者認為首先要讓學生認識美術(shù)的價值，能夠從學生內(nèi)心深處的情感上理解美術(shù)是其人生品格生長中不可或缺的特殊“營養(yǎng)”，促動其內(nèi)在需要；其次，通過多種教學模式讓學生掌握知識體系及相關(guān)的美術(shù)語言，獲得美術(shù)鑒賞學習的基本條件和方法。教師再加以持續(xù)的引導與監(jiān)督，學生才會逐漸對美術(shù)產(chǎn)生興趣，樂而從之。在具體的鑒賞過程中，有的學生偏好于獨立思考和表達情感，有的學生喜歡和同學共同探討、合作表現(xiàn)，并表現(xiàn)出良好的促進作用和結(jié)伴效應；有的學生偏好于從技能到理論的總結(jié)，有的學生喜歡從理論的學習到技法的嘗試等。因此，教師應該識別并幫助學生客觀地認識自己所偏好的方式，接受美術(shù)教學的影響。新的課程標準指出，每個學生都具備學習美術(shù)的能力，教師要挖掘每個學生不同的潛質(zhì)，使他們獲得不同程度的發(fā)展。我們知道，在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處。假如學生畢業(yè)了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成。 綜上所述，在美術(shù)課程改革創(chuàng)新的今天，高中美術(shù)鑒賞課教學存在多種模式的開發(fā)和創(chuàng)生。本文僅就個人教學經(jīng)驗和體會作有限探討，以求拋磚引玉，從而獲得更多的學習機會，并促進美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。