認(rèn)知診斷理論的概述

    在新一代測量理論中，認(rèn)知診斷理論被視為核心，它是認(rèn)知心理學(xué)與心理與教育測量學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，目前已經(jīng)成為國內(nèi)外心理與教育測量學(xué)研究的重點和熱點。

1、認(rèn)知診斷的含義

    認(rèn)知診斷有廣義和狹義之分，其中廣義的認(rèn)知診斷是指測驗所得的分?jǐn)?shù)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，包括了在心理學(xué)和教育學(xué)中的應(yīng)用。而狹義的認(rèn)知診斷僅指在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過對所測技能或特質(zhì)的掌握程度對被試進(jìn)行分類。

2、認(rèn)知診斷理論的兩大基礎(chǔ)

    認(rèn)知診斷理論的兩大基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)與心理測量學(xué)。

    心理測量學(xué)是所有測量理論必不少的基礎(chǔ)，認(rèn)知診斷理論也不例外。從測驗設(shè)計，項目編制，測量過程到最后的數(shù)據(jù)分析，都離不開心理測量學(xué)背景的支撐。

    認(rèn)知心理學(xué)是認(rèn)知診斷理論的又一重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)將其各種研究方法，心理學(xué)上對學(xué)習(xí)過程和記憶過程機制的研究。對測量任務(wù)所涉及的知識、技能、策略、加工過程與成分等各認(rèn)知變量做認(rèn)知分析，形成測量任務(wù)的心理模型。認(rèn)知心理學(xué)不僅將模型的構(gòu)建引入了心理與教育測量理論，同時也使測量理論更加具有心理學(xué)的特性，使得測量結(jié)果更加科學(xué)和可信。

3、認(rèn)知診斷理論的基本模型

    認(rèn)知診斷模型是指一種對認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有診斷功能的計量模型。通過模型，通過評估被試的能力水平，模式化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行診斷，從而可以定量地考察被試的個體差異和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    目前，已開發(fā)的認(rèn)知診斷模型有40余種，各有其適用范圍和優(yōu)缺點。從這些已經(jīng)開發(fā)的模型中可以看出，認(rèn)知診斷模型主要以其中兩個作為基礎(chǔ)：分別是線性邏輯斯蒂克特質(zhì)模型（linear logistic trait model, LLTM）和規(guī)則空間模型（rule space methodology, RSM）。其它模型正是在這兩個模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中有代表性的有：統(tǒng)一模型（unified model）、融合模型（fusion model）、DINA模型（deterministic input, noisy and gate model）、NIDA模型（noisy inputs, deterministic, and gate model）。不同的模型是針對不同的測驗而開發(fā)的，應(yīng)用于不同的測驗研究。

    LLTM和RSM作為認(rèn)知診斷模型的基礎(chǔ)模型，具有其開創(chuàng)性，是經(jīng)典代表。LLTM將測量學(xué)和認(rèn)知科學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)了認(rèn)知診斷研究；RSM將診斷被試的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變成了現(xiàn)實，并創(chuàng)造性地提出了Q矩陣，為隨后的大多數(shù)認(rèn)知診斷模型的建立提供了基礎(chǔ)。統(tǒng)一模型、融合模型以及DINA模型、NIDA模型都是針對之前模型的不足而提出的，各有其優(yōu)點，其中融合模型被認(rèn)為是一個很成功（highly successful）的認(rèn)知診斷模型。