認(rèn)知診斷理論的概述
在新一代測量理論中,認(rèn)知診斷理論被視為核心,它是認(rèn)知心理學(xué)與心理與教育測量學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,目前已經(jīng)成為國內(nèi)外心理與教育測量學(xué)研究的重點和熱點。
1、認(rèn)知診斷的含義
認(rèn)知診斷有廣義和狹義之分,其中廣義的認(rèn)知診斷是指測驗所得的分?jǐn)?shù)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,包括了在心理學(xué)和教育學(xué)中的應(yīng)用。而狹義的認(rèn)知診斷僅指在教育教學(xué)中的應(yīng)用,通過對所測技能或特質(zhì)的掌握程度對被試進(jìn)行分類。
2、認(rèn)知診斷理論的兩大基礎(chǔ)
認(rèn)知診斷理論的兩大基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)與心理測量學(xué)。
心理測量學(xué)是所有測量理論必不少的基礎(chǔ),認(rèn)知診斷理論也不例外。從測驗設(shè)計,項目編制,測量過程到最后的數(shù)據(jù)分析,都離不開心理測量學(xué)背景的支撐。
認(rèn)知心理學(xué)是認(rèn)知診斷理論的又一重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)將其各種研究方法,心理學(xué)上對學(xué)習(xí)過程和記憶過程機制的研究。對測量任務(wù)所涉及的知識、技能、策略、加工過程與成分等各認(rèn)知變量做認(rèn)知分析,形成測量任務(wù)的心理模型。認(rèn)知心理學(xué)不僅將模型的構(gòu)建引入了心理與教育測量理論,同時也使測量理論更加具有心理學(xué)的特性,使得測量結(jié)果更加科學(xué)和可信。
3、認(rèn)知診斷理論的基本模型
認(rèn)知診斷模型是指一種對認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有診斷功能的計量模型。通過模型,通過評估被試的能力水平,模式化其認(rèn)知結(jié)構(gòu),對其進(jìn)行診斷,從而可以定量地考察被試的個體差異和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
目前,已開發(fā)的認(rèn)知診斷模型有40余種,各有其適用范圍和優(yōu)缺點。從這些已經(jīng)開發(fā)的模型中可以看出,認(rèn)知診斷模型主要以其中兩個作為基礎(chǔ):分別是線性邏輯斯蒂克特質(zhì)模型(linear logistic trait model, LLTM)和規(guī)則空間模型(rule space methodology, RSM)。其它模型正是在這兩個模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,其中有代表性的有:統(tǒng)一模型(unified model)、融合模型(fusion model)、DINA模型(deterministic input, noisy and gate model)、NIDA模型(noisy inputs, deterministic, and gate model)。不同的模型是針對不同的測驗而開發(fā)的,應(yīng)用于不同的測驗研究。
LLTM和RSM作為認(rèn)知診斷模型的基礎(chǔ)模型,具有其開創(chuàng)性,是經(jīng)典代表。LLTM將測量學(xué)和認(rèn)知科學(xué)相結(jié)合,開創(chuàng)了認(rèn)知診斷研究;RSM將診斷被試的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變成了現(xiàn)實,并創(chuàng)造性地提出了Q矩陣,為隨后的大多數(shù)認(rèn)知診斷模型的建立提供了基礎(chǔ)。統(tǒng)一模型、融合模型以及DINA模型、NIDA模型都是針對之前模型的不足而提出的,各有其優(yōu)點,其中融合模型被認(rèn)為是一個很成功(highly successful)的認(rèn)知診斷模型。
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