應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校考試改革

摘要：應(yīng)用型本科作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。隨著高考模式的改革，現(xiàn)有的考核方式方法也需要做相應(yīng)的改變。建立科學(xué)的、規(guī)范的考試體系，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：考試模式  應(yīng)用型人才  改革 

1．引言

高校的人才培養(yǎng)類型是多樣的，但隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級不斷推進(jìn)，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的需求大量增加，下大氣力創(chuàng)新多層次的“三型”人才培養(yǎng)機(jī)制的任務(wù)極為迫切。應(yīng)用型人才已經(jīng)成為地方本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，面對新形勢，如何更好的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在教育工作者面前的新課題?？荚囀墙虒W(xué)過程的重要組成部分，是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)效果的一種手段，也是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

2．由高考改革看高校考試

黨的十八屆三中全會明確提出推進(jìn)招考改革，不僅是考試科目的改革，同時又是考試制度的改革，目的是從根本上解決一考定終身的弊端，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。

 恢復(fù)高考30多年來，一直是全國統(tǒng)一考試，這是一種相對公平的人才選拔方式。但隨著社會的發(fā)展，高考也出現(xiàn)了一些問題和弊端。高考指揮棒影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也影響著家長和孩子的擇校方式，致使整個學(xué)校教育以高考為中心，學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力日益加重，很多與素質(zhì)教育相關(guān)的教育內(nèi)容不能真正發(fā)揮作用。經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，還在沿襲應(yīng)試教育模式，學(xué)生會考試，而不會學(xué)習(xí)。

高考制度改變之后，高等教育也應(yīng)該隨之變化，大學(xué)生會在更適合自己的學(xué)校、專業(yè)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的發(fā)展，成長為更優(yōu)秀的人。高考不再“一考定終身”，高校的考試更應(yīng)該進(jìn)行大力改革，簡單的一張試卷的考核方式顯然與高質(zhì)量的人才培養(yǎng)不相適應(yīng)。

3．以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高?？荚嚫母?/p>

應(yīng)用型本科教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。要求學(xué)生既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力，還具有進(jìn)一步深造和發(fā)展能力，即 “就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)人才。因此在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而考試作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的教育體制下其作用仍無法完全被取消或替代。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考試制度來促進(jìn)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)反過來又能促進(jìn)科學(xué)考試制度的建立和完善〔1〕。

針對現(xiàn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價中重理論而輕實際、重記憶而輕實用、重期末而輕平時的情況，為適應(yīng)“應(yīng)用型”這種新型本科教育，迫切需要改革現(xiàn)有的考核模式，通過改革考試內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高知識和能力的同時，更要提高融入社會的能力。

4．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校新型考試模式的探索

4.1 重視過程考核

現(xiàn)行考試多采用平時成績與期末成績相結(jié)合，各占一定比例的形式，而期末考試多采用閉卷書面形式，所占比例比較大。這種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，也無法反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)的努力程度，反而給學(xué)生造成了更大的壓力和僥幸心理，催生了臨時抱佛腳的行為〔2〕。雖然對平時成績有一定的考核，但多以課堂出勤、小測驗、作業(yè)等形式評定，流于形式的比較多，缺少客觀性。這種考核方式使學(xué)生忽視對知識的真正掌握，而只重視最終的考試是否通過。學(xué)生只需要考前按照復(fù)習(xí)范圍背一背即能及格，如果考前搞突擊，成績確實可以提高，但能力不一定提高，知識也不一定真正掌握，只不過是為了考試而考試。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用型”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的掌握和應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生將功夫用在平時。應(yīng)該探索加大平時考核的力度，對學(xué)生的成績進(jìn)行全過程監(jiān)控。平時成績除了出勤外更應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)情況，研究適合本課程的考核方式。比如可以通過小論文、課外綜合性大作業(yè)、社會調(diào)查、課堂討論等多種形式，還可以進(jìn)行幾次期中考試，每次成績占一定的比例，并及時將考試結(jié)果反饋給學(xué)生。提高平時考核所占的比例，并實行預(yù)警制度，提高平時考核的督促和激勵的作用。

4.2 考試形式多樣性

筆試還是最普遍的考試形式，可以采用閉卷、開卷、半開卷等幾種形式相結(jié)合，可實行考教分離，建立題庫，注重理論與實際、記憶與應(yīng)用幾方面知識合理融合?？谠嚨男问娇梢詼y試學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)〔3〕。采用項目式教學(xué)的課程或課程設(shè)計類答辯是最好的考核方式，實踐類課程則以實踐的結(jié)果作為考核內(nèi)容。

4.3 標(biāo)準(zhǔn)化與個個性化相結(jié)合

隨著社會對人才需求的多元化，高校不能再用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的成長成才，而應(yīng)積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式〔4〕。尤其面對社會對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)模式和考核方式勢必要考慮學(xué)生個性發(fā)展的要求，應(yīng)該打破過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，人人才成才。

考試作為用于檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的一種重要手段，特別是教學(xué)評估的要求，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)化考核。諸如開閉卷考試、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實驗報告、平時作業(yè)等，這方面應(yīng)在考核內(nèi)容如何由教材化向綜合化轉(zhuǎn)變，考題由記憶型向開放型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面下功夫。

注重標(biāo)準(zhǔn)化外還要強(qiáng)調(diào)個性化。如雖然經(jīng)過中學(xué)的多年學(xué)習(xí)但很多學(xué)生的成績還是不理想，而在高校往往要學(xué)習(xí)四個學(xué)期，尤其對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，英語是學(xué)習(xí)和考核的一大難題?？梢愿鶕?jù)英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫譯等方面的不同要求，考慮學(xué)生未來工作需求和個人擅長，選擇某一方面作為考核的重點(diǎn)，將學(xué)生的愛好和需求與考試結(jié)合在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和考試的通過率。

目前很多學(xué)校支持和鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽活動，比賽結(jié)果可以作為相關(guān)課程的考核成績。其他學(xué)生發(fā)表科技論文、專利成果、科研成果等可以代表學(xué)生學(xué)習(xí)效果的成果都可以作為考核成績，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5．結(jié)論

考試作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一種主要方式，對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，所以不能拒斥和削弱考試的功用，而應(yīng)該不斷改進(jìn)、完善，促使其更加規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化，在提高教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

1． 楊宏志，周 睿，劉海軍. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校考試模式的改革與實踐﹝J﹞. 農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊 2011.3：119-120

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