淺談二孔課堂提問(wèn)技巧-教育論文

所以在提問(wèn)對(duì)象的選擇上不能只關(guān)注那些舉手的學(xué)生，還要把相對(duì)來(lái)說(shuō)安靜的學(xué)生顧及到，給予他們一定的鼓勵(lì)，把他們的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚，課堂的效率也相應(yīng)得到了提高。
等待時(shí)間的掌控要恰當(dāng)“等待時(shí)間”指的是當(dāng)教師的問(wèn)題提出以后和繼續(xù)追問(wèn)或者叫另一個(gè)學(xué)生回答以前，教師停頓的時(shí)間的總量。在課堂提問(wèn)中，大部分教師沒(méi)有考慮停頓時(shí)間的問(wèn)題，等待的時(shí)間過(guò)短。
一、課堂提問(wèn)的目的問(wèn)一答是課堂上使用最為廣泛的教學(xué)方法。教師在課堂上的提問(wèn)首先要吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。？血飯認(rèn)為，我們課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要引起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶，并將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)以提高他們的認(rèn)知水平。要使學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)了解所學(xué)知識(shí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)學(xué)生的回答，教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以此來(lái)診斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)答案的設(shè)定要靈活在教師設(shè)定問(wèn)題的答案時(shí)，不要過(guò)于刻板和僵化。讓所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案束縛學(xué)生的思路。教師要多提出探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的想象空間，去思考、去研究、去開(kāi)拓、去創(chuàng)新。有了這樣一系列的過(guò)程，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到知識(shí)的魅力。同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維和能力在無(wú)形之中得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正，如果答案不夠全面，教師可以給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，或?qǐng)其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。的運(yùn)用能力。課堂提問(wèn)還要達(dá)到增進(jìn)師教師提出問(wèn)題后的幾秒鐘很關(guān)鍵，這是生互動(dòng)、活躍課堂氛圍的目的。為了實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的目的，教師應(yīng)該掌握一定的提問(wèn)技巧。
二、課堂提問(wèn)的技巧
1、問(wèn)題的設(shè)置要難易適度
問(wèn)題是思維的引航標(biāo)，問(wèn)題的設(shè)置是一個(gè)重要的開(kāi)端。在2？[課堂上，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有科學(xué)性，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難。如果問(wèn)題過(guò)于淺顯，學(xué)生會(huì)不屑回答，提問(wèn)也就失去了意義；如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生絞盡腦汁也回答不上來(lái)，就會(huì)打消他們的積極性。同時(shí)，要盡量少設(shè)計(jì)僅僅用就可以完成作答的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題過(guò)于“單薄”。所以，教師提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，形成一定的梯度、由淺入深、逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的達(dá)到理想的高度。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。
2、提問(wèn)對(duì)象的選擇要合理
要合理的選擇提問(wèn)對(duì)象，首先必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解。對(duì)于不同難度的問(wèn)題要選擇不同程度的學(xué)生來(lái)回答。學(xué)生回答的好，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果學(xué)生回答的不好，教師就要總結(jié)這是全體同學(xué)的共性問(wèn)題還是個(gè)別問(wèn)題？另外，不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不同的，有的同學(xué)總是很積極的舉手，主動(dòng)要求回答問(wèn)題，而有的同學(xué)則很被動(dòng)。學(xué)生的思考時(shí)間。如果提問(wèn)后等待的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的答案經(jīng)常是質(zhì)量較低。或者學(xué)生回答不上來(lái)就立刻提示答案，這樣問(wèn)題難度就會(huì)降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)會(huì)降低。在教師提出問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，等待的時(shí)間稍微延長(zhǎng)三到五秒鐘，學(xué)生給出正確和完整答案的機(jī)率會(huì)提高很多，學(xué)生的思考能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。提問(wèn)的方法要多樣化記等人認(rèn)為，在課堂上采用什么樣的提問(wèn)方法，選擇什么類(lèi)型的問(wèn)題要因時(shí)、因地、因人而異。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況不斷調(diào)整。提問(wèn)時(shí)可以采用先出題后點(diǎn)名的方式，也可以采用先點(diǎn)名后出題的方式。通過(guò)學(xué)生的目光和反應(yīng)，揣測(cè)他們的心理活動(dòng)，靈活發(fā)問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
一般在復(fù)習(xí)舊知識(shí)或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)，使用直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，這樣可以使學(xué)生集中注意力，教師從反饋的信息中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重提問(wèn)，引起學(xué)生的注意。反之，不是很關(guān)鍵的東西一帶而過(guò)即可。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟迪學(xué)生的思維達(dá)到一定的深度，要提出一些引申性的問(wèn)題，即使學(xué)生目前回答不上來(lái)，也能為他們指出思考的方向，啟發(fā)他們的思路，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科文化背景知識(shí)廣博的特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)一定的討論題和思考題，讓學(xué)生課下去分析、討論和解決。
三、課堂提問(wèn)的作用
在課堂上，嫻熟的提問(wèn)技巧能夠活躍課堂氣氛、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)制造懸念的“包袱”，弓丨起他們的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生去思考和領(lǐng)會(huì)。新穎、別致的問(wèn)題會(huì)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的新鮮感。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，課堂環(huán)境也因此更加活躍和生動(dòng)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了強(qiáng)化。
課堂提問(wèn)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作為教師，我們要以此為探索的切入點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的重要作用和影響。了解課堂提問(wèn)的目的和作用，靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧，改進(jìn)和提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路積極進(jìn)取，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與課堂活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。