多媒體教學(xué)軟件能否發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵在于多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的方向。筆者在本文中論述了多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，并提出了完善多媒體教學(xué)軟件制度保障、加強教師多媒體教學(xué)軟件開發(fā)技能培訓(xùn)力度、在教學(xué)實踐中完善多媒體教學(xué)軟件，從而保障多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的正確方向等措施。

一、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的意義

多媒體教學(xué)軟件開發(fā)是一種根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序編寫、制作過程，它是設(shè)計可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)習(xí)者進行交互操作，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出評價的教學(xué)媒體研發(fā)活動^[1]。多媒體教學(xué)軟件作為整合各類資源的平臺，傳達、展示信息的載體在院校的教學(xué)、工作過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。在課堂教學(xué)中，它能渲染課堂氣氛，理清課程結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的問題形象化，促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提高；在課堂教學(xué)之外還可以輔助學(xué)習(xí)者自學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)軟件的互動性等優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。多媒體教學(xué)軟件開發(fā)涉及教學(xué)過程的方方面面，是多媒體教學(xué)軟件能否在教學(xué)中應(yīng)用，多媒體教學(xué)軟件發(fā)揮多大效力的基礎(chǔ)，因此應(yīng)給予多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)給予足夠的重視。

二、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀

目前多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)存在一些不盡如人意的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺少制度保障，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)大多是自下而上的自覺行為，這就不可避免的出現(xiàn)多媒體軟件開發(fā)的方向和其功能定位上存在偏差。在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)過程中重技術(shù)、重形式，而對課程內(nèi)容缺乏足夠的設(shè)計的現(xiàn)象普遍存在。一些多媒體教學(xué)軟件開發(fā)者片面認為，多媒體課件的制作工具越復(fù)雜，制作的多媒體課件也就越好。比如筆者在參加多媒體課件評比的過程中發(fā)現(xiàn)，很多使用Authorware、Director制作多媒體課件，而制作出來的課件只是使用了這些軟件最基本的功能，而且這些軟件制作出來的課件還存在著跳轉(zhuǎn)、返回等方面使用不方便的問題，就其內(nèi)容的設(shè)計和功能的實現(xiàn)而言，使用PowerPoint完全可以實現(xiàn)。

（2）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)者能力素質(zhì)參差不齊，大多多媒體軟件開發(fā)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，缺少多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)技能。比如筆者在觀摩一些教學(xué)授課時發(fā)現(xiàn)有些教員使用一些不相關(guān)的素材來企求達到提高學(xué)生興趣的目的。在新的課程導(dǎo)入過程中，教員為讓自己的開場更吸引人，在課件中大量的使用與該課程相關(guān)性不強、甚至沒有什么相關(guān)性的多媒體來吸引學(xué)生的眼球。這種不顧教學(xué)內(nèi)容的需要而純粹的來提高學(xué)生興趣的做法是一種明顯的本末倒置，不僅違背了多媒體課件的使用初衷，還讓多媒體課件變成了課堂教學(xué)的負擔(dān)。另一個值得注意的現(xiàn)象就是，一些教員想通過花哨的動作來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在多媒體課件元素的出入中不停的變化著動作，并以動作幅度大，新穎為目標，還有的在每個動作發(fā)生時伴隨著各種各樣的聲音。課后讓學(xué)生評價這堂課時，他們說：“只記得新穎夸張的動作和刺耳的聲音，對于內(nèi)容則沒有多少印象”?？梢娺@堂課是失敗的，因為他用喧賓奪主的方法，干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（3）在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏連續(xù)性，一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是在教學(xué)應(yīng)用過程中不斷檢驗、不斷完善得來的，而現(xiàn)實中大多數(shù)的多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)都因為項目的驗收完成而結(jié)束。

三、多媒體軟件開發(fā)的現(xiàn)實運用效果

大部分教師沒有接受系統(tǒng)的教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，而基于“人——機”關(guān)系或“人——機——人”關(guān)系的新教學(xué)模式還缺乏比較成熟的、可操作性強的理論和成功而又具普遍意義的示范^[2]。不少教師擔(dān)心多媒體教學(xué)會削弱師生之間的直接交流，重視了學(xué)生的智商而忽視了情商，并且對多媒體教學(xué)軟件具有非線性結(jié)構(gòu)、交互等特性認識不足，再加上教學(xué)組織及教學(xué)過程控制又有一定難度，因此在制作、制作使用多媒體教學(xué)軟件的過程中存在很多不盡如人意之處。筆者在對院校當前課堂演示型課件的制作、使用以及應(yīng)用效果進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大部分教師對教育技術(shù)在教學(xué)中擔(dān)當?shù)慕巧蛻?yīng)起的作用缺乏正確的理解，在課堂演示型多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計方面存在先天性的不足，大多把課堂演示型課件充當了CAI的替代品。

筆者在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件在完成以后被束之高閣，并沒有被應(yīng)用于教學(xué)活動中，部分被應(yīng)用于教學(xué)中的多媒體教學(xué)軟件也沒有收到預(yù)期中的教學(xué)效果。對此教師也有著自己的苦衷，因為大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)沒有考慮到教學(xué)活動的延續(xù)性，沒有拓展接口，也不提供可更改的功能，即使在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，也無法修改完善。

四、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的發(fā)展方向及建議

為確保多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的正確方向，針對多媒體開發(fā)的現(xiàn)狀筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手解決：

（1）總體規(guī)劃，完善多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的相關(guān)機制，從政策入手確保開發(fā)的多媒體軟件能夠真正的應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。這就要求政策細化到軟件開發(fā)之初的立項、開發(fā)的過程、以及最后的驗收、包括多媒體教學(xué)軟件開發(fā)之后的教學(xué)應(yīng)用等各個過程。從制度上杜絕多媒體教學(xué)軟件立項泛濫，而在教學(xué)應(yīng)用過程中又缺乏優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件可用的情況，提高多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的效率。筆者認為在多媒體教材制作過程中首先應(yīng)該成立一個人人能夠深入?yún)⑴c的軟件開發(fā)組，成員應(yīng)包括教育技術(shù)人員、學(xué)科專家和擬應(yīng)用對象中的部分人員，并且加強對各類人員的教育技術(shù)培訓(xùn)以提高其對開發(fā)過程中自己角色定位的認識。其次針對應(yīng)用對象做廣泛深入地調(diào)查研究，收集相關(guān)資料做到有的放矢。再次應(yīng)該在制作完成之后反復(fù)的測試，針對應(yīng)用對象的需求和意見做相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣才能保證完成的多媒體教材能夠真正地為教學(xué)服務(wù)。

（2）針對多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用方面存在的不足，應(yīng)加強對教師教育技術(shù)培訓(xùn)。由此院校在實際工作過程中應(yīng)重新定位教育技術(shù)中心的職責(zé)和作用，教育技術(shù)中心作為將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中的橋梁，是一線教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)者和培訓(xùn)者，因此只有教育技術(shù)中心多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人員站在學(xué)術(shù)前沿，并將技術(shù)和理論灌輸?shù)揭痪€教師的教學(xué)過程中才成真正的發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)的作用，更好的為教學(xué)服務(wù)，而不應(yīng)僅僅將教育技術(shù)中心定位為教學(xué)保障單位。因此在盡量壓縮不必要的保障任務(wù)的同時應(yīng)該賦予教育技術(shù)中心更多的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)不僅僅是對教師進行多媒體制作軟件的培訓(xùn)而是技術(shù)與理論的結(jié)合。教育技術(shù)中心在對教師進行技術(shù)培訓(xùn)的同時應(yīng)該加大對教師教育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，特別是教學(xué)設(shè)計在教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用，以增加課堂教學(xué)型多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）加強多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，針對不同的使用對象，在教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件存在的不足，不斷的完善多媒體教學(xué)軟件。作為教育技術(shù)從業(yè)人員的筆者在近幾年的工作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏明確的應(yīng)用對象，即使有明確的應(yīng)用對象也沒有對應(yīng)用對象的實際需求，意見等進行調(diào)研。因此導(dǎo)致花費大量人力物力制作的多媒體教材大多被束之高閣。究其原因在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏總體設(shè)計的把握，在開發(fā)過程中各方面開發(fā)人員缺乏溝通和協(xié)調(diào)。所以這就需要在完成多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)之后在應(yīng)用過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善多媒體教學(xué)軟件。

總之，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)在完善制度，總體規(guī)劃和全程監(jiān)督的情況下完成。在教育技術(shù)中心的培訓(xùn)和引導(dǎo)下，讓教師更主動的運用多媒體教學(xué)軟件為教學(xué)服務(wù)，同時在應(yīng)用過程中不斷完善多媒體教學(xué)軟件以更好的為教學(xué)服務(wù)。

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