英語教育滲透情感教育方法研究-英語論文

一、情感教育在英語教學(xué)中的體現(xiàn)
1、讓學(xué)生體驗(yàn)語言的魅力語言的美感源自于它的文字形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。在跟讀時讓他們模仿抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)；在會話時要求他們用清晰準(zhǔn)確的語音發(fā)音；在朗讀時注意輕重緩急的節(jié)奏，要讓學(xué)生體會到說一口地道流利英語口語的趣味性與重要性。例如我在教課時，我會讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容加以改編，希望他們加入自己的理解。學(xué)生在改編的過程中，不斷創(chuàng)新想象，發(fā)揮自己的潛能，同時也能對學(xué)過的英語知識進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，理論與實(shí)踐結(jié)合在了尤其，無疑將課堂氣氛推向了高潮。
2、讓學(xué)生接受文化的熏陶
每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動等，以此拓展學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)會透析社會現(xiàn)象洞察文化底蘊(yùn)，提高對文化差異的敏感性，使一些語言習(xí)慣在潛移默化中被接受和運(yùn)用。
3、讓學(xué)生感受英語學(xué)科中的藝術(shù)美
新教材的教學(xué)內(nèi)容較貼近時代，并具有學(xué)科的交叉性。在教學(xué)過程中教師
是在進(jìn)行了前面的幾個環(huán)節(jié)后，教師對整節(jié)課形成了整體的設(shè)計思路，將其變成文本的過程。完成教學(xué)設(shè)計后從整體上看自己的教學(xué)設(shè)計：到那里去？一一現(xiàn)在在哪里？如何去？一一到了嗎？由此反射出教學(xué)目標(biāo)的是否全面得以落實(shí)。
6、”實(shí)踐”即為設(shè)計實(shí)施
教學(xué)設(shè)計必須放到實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價值。多次的實(shí)踐證明，雖然設(shè)計者做了大量研究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但所施教對象具有不確定性，不同班級群體有差異，同一班級個體有差異，同一份教學(xué)設(shè)計在不同的班級就會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。同樣的教學(xué)設(shè)計由于不同的施教者其教學(xué)效果也會不同，通過教學(xué)實(shí)踐，可以檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的可行性、實(shí)效性和時效性等。
7、“反饋”即為方案改善
通過教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計者會有很多的思考，記錄課堂中生成內(nèi)容如學(xué)生對所學(xué)知識的興趣、對問題的反應(yīng)、對生理、心里的接受能力、隨機(jī)應(yīng)變能力進(jìn)行反饋，課后設(shè)計者分析反思，找出原設(shè)計中不合理的結(jié)果和內(nèi)容等，想出解決問題的辦法，對原設(shè)計進(jìn)行修改完善。修改完善的過程是一個不斷反復(fù)的過程，因?yàn)榻虒W(xué)過程是發(fā)展的，設(shè)計亦要求是動態(tài)的。
四、教學(xué)設(shè)計思考
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
根據(jù)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，使其產(chǎn)生對新知探究的需要。選用合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，用科學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷實(shí)踐過程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“知識點(diǎn)”，充分體現(xiàn)老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”的職教思想。
2、精心設(shè)計教學(xué)活動
課堂教學(xué)活動面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。捕捉巧用教學(xué)資源一一預(yù)設(shè)與生成教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。教學(xué)過程中的“教師活動”和“學(xué)生活動”內(nèi)容要具體、比例要合適。真實(shí)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”教學(xué)理念。在專業(yè)核心課程的教學(xué)活動設(shè)計時，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)設(shè)計首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)目標(biāo)的確定來自于對教材、學(xué)生、課堂的讀懂。
專業(yè)核心課程的目標(biāo)從“知識目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”三個維度來編寫。在表述目標(biāo)時，行為動詞要準(zhǔn)確。對結(jié)果性目標(biāo)的表述方式，可以用“能怎樣”“會什么”等行為動詞。