教師自身能力培養(yǎng)探析

嚴格教學過程管理,規(guī)范教學行為,必須建立自我完善、自我約束的教學質量監(jiān)控與保障體系。其一加強教育法規(guī)意識,堅持按照教學計劃開課,按照教學大綱教學,加強教師自身品德修養(yǎng)。其二是學校應規(guī)范各項法規(guī),以約束教師的教學行為,并在此過程中,改進教師陳舊的教學模式和教學方式,形成并發(fā)展各自不同的教學風格。
2、重視“自我培訓”
自我培訓是教師自身培訓的一種特殊形式。實踐證明,教師只有積極投身于教學實踐,才有可能獲取直接經驗,驗證間接經驗。教師自我培訓的主動性、有效性才會得以真正的實現(xiàn)。
3、組織教學能力的培養(yǎng)
課堂組織教學能力包括兩個方面:一是教師對教材分析及教法的選擇,具體組織課堂教學的能力;二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,調動學生學習積極性所采取的手段,特別是采用現(xiàn)代化教學手段的能力,這更有利于集中學生的注意力,有助于向學生提供各種感知材料。
4、培養(yǎng)青年骨干教師和學科帶頭人
這一時期的教師自身有了一定的科研能力,其各種能力在實踐中都提升的較快,要抓住時機充分調動他們教學的積極性。發(fā)展階段教師教育理念的轉變尤其重要,不僅重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力,更要增強現(xiàn)代化教育手段的能力、獲取知識和信息的能力以及知識更新能力,促進教師素質全面得到提升。同時積極向有關雜志推薦他們的論文,創(chuàng)造條件使他們能夠更多的接觸到世界各國的先進科學,積極幫助他們參加有關的學術活動和科研項目的研究工作,并在教學上放手讓他們承擔一兩門重要的課程,為其成為學科帶頭人創(chuàng)造條件。只有這樣,才能為新建本科院校培養(yǎng)出一批教學新秀和先進典型,各級骨干教師和學科帶頭人才能脫穎而出,從而逐步形成結構合理的教師梯隊。
三、創(chuàng)新階段(c—d):這一階段也可稱之為開花結果階段,教師的年齡段約32——55歲,最佳創(chuàng)新年齡在40歲左右。
這一階段教師自身的發(fā)展,在個性和業(yè)務等方面都以獨特而成熟的面貌展現(xiàn)在眾人面前,其自身能力的發(fā)展呈直線上升狀態(tài),是一位教師一生中的黃金時期。他們在改革創(chuàng)新中擔當著重大而主要的任務,責無旁貸地挑起高校教學、科研和管理的重擔,成為教師隊伍的主體。這個時期的教師尤其要注重改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng),江澤民主席提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”
1、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要培養(yǎng)新建本科院校創(chuàng)新型人才,就要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,首先要改變他們多年來形成的習以為常的教學方法,將創(chuàng)新教育的思想和方法落實到日常的工作教學中去,并體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)上?，F(xiàn)在的教學改革創(chuàng)新不只是教學內容、教學手段和教學方法的改革,而是教學結構的改革創(chuàng)新,它直接反映出教師按照什么樣的教育思想理論來組織自己的教學活動進程,所以是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。由于教學結構的改革創(chuàng)新是更深層次的,其意義要重要得多,如果忽視了這個問題,其嚴重后果是壓抑創(chuàng)新人才的成長,對新建本科院校的發(fā)展是及其不利的。因而這一時期,學校應當對教師的教育科研任務提出新的要求,要積極促進教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)多元化
除了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,還要促使教師的創(chuàng)新能力向多元化發(fā)展,提高教師自身的綜合能力和素質。傳統(tǒng)的培養(yǎng)和方法始終存在著機械、呆板、整齊劃一、單向灌輸、缺乏啟發(fā)性、藝術性和創(chuàng)新性等問題,這些顯然阻礙了教師思維的發(fā)展,使其知識的遷移能力大為降低,因而迫切需要通過創(chuàng)新來加以解決,而創(chuàng)新能力必須多元化。而每一個方面都能夠激發(fā)主體創(chuàng)新性地思考問題。所以教學的改革要隨著時代的發(fā)展不斷地創(chuàng)新,而且形式和方法也要多元化。
四、成熟階段(d—e):這一階段也叫成果集中階段,教師的年齡段約55——65歲。
這一時期的教師,大都是科研成果累累,經驗豐富,知識淵博。有的撰寫專著和主編質量高的教材,有的主動擔負起培養(yǎng)青年教師的重任,有的已成為國內外著名的學者和專家,有的教授被邀請到國內外講學。同時隨著年齡的增長,這部分教師在體力和健康上已趨于老化,做出新的科研成果的可能性減少,創(chuàng)造力也顯赫一時日趨下降。新建本科院校根據(jù)這種情況,應該從的學科專業(yè)建設的需要出發(fā),從培養(yǎng)教師隊伍出發(fā),充分發(fā)揮好這個年齡段教師的余熱,在減少他們的心理壓力的同時,積極鼓勵并創(chuàng)造條件讓他們整理其研究成果、撰寫專著,同時調動他們培養(yǎng)青年教師的積極性。
綜上所述,新建本科院校對教師自身能力的培養(yǎng)是在教學和科研實踐活動中由低到高逐漸發(fā)展培養(yǎng)起來的,對其自身能力的訓練既不能操之過急,超過教師的承受能力,也不能貽誤良好的時機,要根據(jù)教師自身能力發(fā)展的四個階段和特點來進行,以適應社會對教育的需求,進一步抓好學校教學質量工程,使新建本科院校走出一條獨具特色、富有成效的發(fā)展之路。