趣為知之帥、知為趣之母——淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的同步培養(yǎng)-教育論文發(fā)表

摘要：中學(xué)美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、樹立優(yōu)良審美觀和開發(fā)感性智能的重要手段，是美育的重要內(nèi)容。同時(shí)，它能以潛移默化的力量參與各種素質(zhì)的構(gòu)建，從而造就時(shí)代所需要的既有專業(yè)才能又有較高文藝修養(yǎng)的人。人們的審美素質(zhì)提高了，整個(gè)社會(huì)的文明水平也就提高了。
但美術(shù)學(xué)習(xí)不是情感欲望驅(qū)使的本能活動(dòng)，而是人類的一種自覺選擇，一種自我完善。同樣，學(xué)生的美術(shù)欣賞能力也不是天生就有的，而是需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐得來的。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的美術(shù)教學(xué)中存在著這樣兩個(gè)問題，一是教師的教學(xué)過程中存在著單調(diào)、枯燥、流于形式的現(xiàn)象，不夠注重從美術(shù)內(nèi)涵中去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，美術(shù)課本身是非常形象生動(dòng)的，相比其他課程有較強(qiáng)的感官刺激，更容易引發(fā)學(xué)生的初步興趣。但是，教師如果不能將這種初步的興趣加以引導(dǎo)、使之增強(qiáng)持久，并真正成為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，就浪費(fèi)了美術(shù)課自身所具備的優(yōu)勢和資源。沒有培養(yǎng)出興趣的學(xué)生自然難以提起精神，造成教學(xué)效率低下的被動(dòng)局面。二是忽視了對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為美術(shù)課就只是動(dòng)手操作，比如繪畫、手工制作等，而不知道該如何去審美，不懂得如何用正確的審美觀和方法去欣賞古今中外的美術(shù)作品和生活之中的自然之美，這樣學(xué)生也就無法從中獲得對美的認(rèn)知和享受，從而嚴(yán)重削弱了美術(shù)課對學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)作用。
值得注意的是；上述的兩個(gè)問題并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，相輔相成的。
一方面興趣是美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的先導(dǎo)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。是的，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)的、積極的、執(zhí)著的去探索。可以說沒有美術(shù)興趣，就沒有審美創(chuàng)造。做為教師，都希望讓學(xué)生能真正有所收獲，那就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是被動(dòng)的，因此，我們美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞能力時(shí)必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下點(diǎn)功夫。
另一方面美術(shù)欣賞能力是興趣培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。我們知道青少年對很多事物都很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，但是這種興趣一般都是“三分鐘熱度”，很容易消逝或轉(zhuǎn)移。如果希望長久的維持這種興趣，就必須能使學(xué)生對事物有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，能感受到事物的魅力所在，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正地被吸引，而不是出于一時(shí)的好奇和沖動(dòng)。從培養(yǎng)審美素質(zhì)的角度來看，美術(shù)欣賞能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有具備一定的欣賞能力，才能看懂美術(shù)作品，并從中獲得美感和享受，即便是學(xué)生自己動(dòng)手繪畫，如果不能明白自己的作品好在哪里，美術(shù)創(chuàng)作也就成了機(jī)械作業(yè)，自然是無法提起或保持興趣的。因此注重對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，一方面是美術(shù)課程的意義所在，另一方面也是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上保持持久興趣的根基所在。
那么該如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的同步培養(yǎng)，使之能夠有機(jī)結(jié)合呢？
一、趣為知之帥
我國古代教育家孔子在《論語•雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理表現(xiàn)，一種積極的認(rèn)知態(tài)度和自發(fā)傾向，這就是興趣。只有有了興趣，才會(huì)想知，樂知。
1、善誘：人在青少年時(shí)期好奇心強(qiáng)，什么都想試試。試后，沒興趣的就不再問津，有興趣的則能廢寢忘食。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備手頭的教學(xué)材料，使之生動(dòng)、有趣，一下子就能抓住學(xué)生的眼球，如色彩基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場演示，會(huì)給學(xué)生一種直觀的感受和效果，色彩瞬間的變幻在教師的熟練演示中得到有趣而奇妙的體現(xiàn)，學(xué)生在觀看的過程中一定會(huì)產(chǎn)生好奇和探究的心理，從而會(huì)很自然的想學(xué)想試。教師此時(shí)就要深入淺出的告訴學(xué)生色彩的美妙和顏料的作用，以及如何正確、
靈活地運(yùn)用好顏料，讓學(xué)生知道顏料此時(shí)就是一種獨(dú)特的“語言”和表達(dá)情感的“工具”，學(xué)生會(huì)帶著一種好奇而愉快的心情自愿地去學(xué)去做去感受。因此，結(jié)合美術(shù)課自身的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，才會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、加深：見異思遷、喜新厭舊是青少年兒童的心理特征，他們一般很難長期主動(dòng)地堅(jiān)持做一件事。因此，教師所選用的教材、教具、教態(tài)和教法上都要力求有號召力、感染力和說服力，要更加注意思想性和藝術(shù)性。教師即便已經(jīng)把教材教過千萬遍，也不能有半點(diǎn)松懈，因?yàn)閷W(xué)生來說卻是新內(nèi)容。而“新”是喚起注意的信號，“美”是撥弄心弦的鑰匙，“生動(dòng)”是觸動(dòng)情感的關(guān)鍵，“得法”是傳授本領(lǐng)的訣竅，“實(shí)踐”是加深興趣、理論聯(lián)系實(shí)際的途徑。教師如果能用心地實(shí)施好每節(jié)課，一定會(huì)使喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生油然生趣，有興趣的學(xué)生更加興趣盎然。
3、鼓勵(lì)：中小學(xué)美術(shù)作為普及性的基礎(chǔ)教育，無論學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)果怎樣，只要他是在學(xué)、在做、在思考，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，作業(yè)優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，作業(yè)差的也應(yīng)該給予肯定和關(guān)注，幫助他們查找原因，這樣，一些“差生”就會(huì)感到學(xué)習(xí)氛圍的溫暖和內(nèi)心情感的平等，就會(huì)克服自身學(xué)習(xí)上的不足和不良習(xí)慣，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)有進(jìn)取心，筆者在教學(xué)中遇見作業(yè)完成比較“差”的學(xué)生時(shí)，都會(huì)盡量避免用斥責(zé)的語氣完全否定他的作業(yè)，而是首先肯定他能獨(dú)立地完成作業(yè)，說明他有愿意學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有放棄的想法。此時(shí)，作為教師如果能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中的某一筆、某一根線條、某一種顏色運(yùn)用的基本還行并加以勉勵(lì)時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)覺得老師是在認(rèn)真的對待自己，他的內(nèi)心也就會(huì)充滿著喜悅和溫暖，反過來他也更愿意認(rèn)真的對待老師和以后的作業(yè)，同時(shí)他也更容易確信老師對他作業(yè)中某一點(diǎn)的肯定是真誠的，不是敷衍的，自己并不是一無是處的，這樣就能重新樹立起他學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，這當(dāng)然也就是激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的源泉和動(dòng)力所在，即使這種自信和動(dòng)力剛開始還很微弱很無力，但是只要老師能時(shí)刻給予他們關(guān)注和鼓勵(lì)，這些所謂的“差生”往往很快能轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)美術(shù)最積極的學(xué)生。而對于“優(yōu)生”的鼓勵(lì)則能使他們倍加珍惜自己的長處，甚至能把他們對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為志趣而得以升華?？梢?，通過對學(xué)生的夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)，能讓學(xué)生帶著一種由衷的、快樂的、輕松的心情去學(xué)習(xí)，能興趣始終伴隨其中。
二、知為趣之母
只有注重對美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知道美術(shù)作品的內(nèi)涵所在，美在何處，才能使美術(shù)真正地吸引住學(xué)生，培養(yǎng)他們的持久興趣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，才能做到知行結(jié)合，樂在其中，而非一味的機(jī)械模仿，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)產(chǎn)生迷茫感和疲憊感。而要更好的達(dá)到這樣的效果，多樣化的欣賞教學(xué)就顯得極為重要。
1、獨(dú)立欣賞：這樣的課程所欣賞的內(nèi)容要少而精，如一節(jié)課只欣賞一、兩件美術(shù)作品，用啟發(fā)式教學(xué)法，從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)性。課堂中充分發(fā)揮學(xué)生審美思維的積極能動(dòng)作用，學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，而且更重要的是得到了美的情感熏陶，如中學(xué)美術(shù)教材八年級（上冊）第一單元課題：形象直觀的表現(xiàn)與交流語言。教師有針對性地選擇兩幅表現(xiàn)人物肖像的繪畫作品《戴帽子的婦人》（法國 馬蒂斯）和《扎辮子的少婦》（法國 雷諾阿），由于畫家所采用的具體表現(xiàn)方法不同，繪畫效果就截然不同，給學(xué)生帶來的視覺沖擊和內(nèi)心感受也自然大相徑庭，這時(shí)教師可以提問：同樣是人物肖像畫，為什么有這樣差異的視覺感受，該怎樣理解和欣賞兩幅作品呢？這時(shí)學(xué)生自然會(huì)帶著問題去思考和欣賞作品，通過欣賞和思考表達(dá)自己的欣賞感受，而教師則可以最后表述自己的欣賞感受和看法，告訴學(xué)生，繪畫作品首先是能夠“逼真”的再現(xiàn)自然，這種“再現(xiàn)”方法也最易于被大多數(shù)人使用，如雷諾阿的《扎辮子的少婦》就是用逼真的寫實(shí)手法給人帶來一種真實(shí)、清純、亮麗的美感，然而繪畫作品除了用逼真的藝術(shù)形式表達(dá)一種形象的美感以外，更重要的是通過作品表達(dá)作者內(nèi)心的精神追求和某種真實(shí)情感，這同樣是一種藝術(shù)語言的表達(dá)形式，如從馬蒂斯的《戴帽子的婦人》的作品中，就可以看到作者在顏色的使用和繪畫表現(xiàn)形式上，都帶有濃烈的主觀自由傾向性，他所表達(dá)的繪畫內(nèi)涵就非常明顯的具有一種強(qiáng)烈的主觀感情色彩，這樣則會(huì)給欣賞者帶來更大的想象空間。學(xué)生在教師的賞析講解中再次觀看和欣賞這兩幅作品時(shí)，就會(huì)在自覺意識(shí)的主動(dòng)思考下，形成一定的審美思維能力和后續(xù)興趣。當(dāng)然，這種課程需要深入、精心的準(zhǔn)備，以點(diǎn)帶面的展開進(jìn)行。隨著學(xué)生美術(shù)知識(shí)的不斷完善，在日積月累中，美術(shù)欣賞能力就會(huì)很自然的得提高和發(fā)展。
2、多內(nèi)容多形式欣賞：利用內(nèi)容豐富的美術(shù)作品和多樣化的表現(xiàn)形式，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、觀賞，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲望。如繪畫、雕塑、建筑等作品的欣賞，教師可精心選擇內(nèi)容相同、但在表現(xiàn)形式上卻截然不同的美術(shù)作品給學(xué)生觀看，讓他們在欣賞的過程中明白，同一個(gè)內(nèi)容或主題，卻可以有不同的表達(dá)方式和感官效果。如八年級【上冊】第二單元課題；豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，多種多樣的表現(xiàn)，教師就可以將講授的重點(diǎn)放在多種形式的表現(xiàn)上，如風(fēng)景畫欣賞，即便是畫家表現(xiàn)同一種景物、同一個(gè)季節(jié)、但由于運(yùn)用的具體畫種、畫法、表現(xiàn)形式不同，就會(huì)在視覺效果上有不同的反映，甚至極大的差別，象中國畫、水彩畫、油畫等，表現(xiàn)形式上采用線描、寫意、工筆、點(diǎn)彩、具象或抽象等，此刻教師如能充分地利用好手中豐富的范畫作品，加上內(nèi)容和形式的豐富多樣性，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，而且在感受多種內(nèi)容、多種形式的美術(shù)作品的過程中，使他們在欣賞空間、欣賞角度上也會(huì)得到充分的拓展，讓學(xué)生在這樣一種欣賞氛圍中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一定能夠?qū)崒?shí)在在的獲得藝術(shù)的感染和欣賞能力的提升。
3、隨技法訓(xùn)練欣賞：在繪畫、手工、設(shè)計(jì)等課程中，教師在講授相關(guān)技法的同時(shí)，可根據(jù)情況給學(xué)生講述一下對材料、技巧的感性認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的背景、功能、效果等，所占用時(shí)間雖少，但對于學(xué)生理解課程內(nèi)容卻具有很好的輔助效果。如講米開朗基羅的雕塑作品時(shí)，其作品之所以使人覺得它完全不是冰冷的大理石，而是活生生的血肉之軀，除了米開朗基羅在創(chuàng)作中傾注了濃烈的感情外，還在于他具有非凡扎實(shí)的基本功，如他曾對尸體做了大量的解剖，并畫了大量的解剖圖，才能在復(fù)雜的衣紋處理和對肌肉的刻畫上取得巨大成功，成為經(jīng)典。在他的內(nèi)心中不僅僅是在塑造作品本身，而是通過作品塑造新的生命。再如講基礎(chǔ)圖案、標(biāo)志設(shè)計(jì)等，可準(zhǔn)備一些實(shí)物讓學(xué)生觀賞，用各種樣式的花布、生活用品及有代表性的實(shí)物標(biāo)志做教具，針對實(shí)物，教師可以“現(xiàn)身說法”，能夠達(dá)到極佳的教學(xué)效果。這樣，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使課堂生動(dòng)有趣，由于教學(xué)效果直觀，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)也很自然地增強(qiáng)了對藝術(shù)欣賞的興趣。
4、參觀欣賞：在條件成熟的情況下，可組織學(xué)生參觀一些重要的展覽。如畫展、美展、古代文物展。對于商場、工廠等也可有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)參觀，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)用美術(shù)和知識(shí)的了解，也可以到大自然中去，欣賞和體驗(yàn)自然之美，欣賞不同的季節(jié)、不同的景物、不同的色彩。通過參觀，把課本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對知識(shí)和事物的理解也就更為深入到位，這樣學(xué)生的美術(shù)欣賞能力無論是從內(nèi)容上、形式上，還是從時(shí)間上、空間上都會(huì)大大得到拓展和升華。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是我們美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，而要使學(xué)生興趣持久常在，必須要讓他們在學(xué)習(xí)中深刻感受到“美術(shù)”的存在，并學(xué)會(huì)欣賞生活中隨處可見的美。這兩方面都是我們美術(shù)教學(xué)的責(zé)任和關(guān)鍵。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，注重激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞能力，使之相輔相成，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶他們的審美情操，最終使美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸變成學(xué)生有意識(shí)有樂趣的主動(dòng)創(chuàng)新行為，并以此充分地顯示和發(fā)揮他們的天賦素質(zhì)，這既是我們美術(shù)教育的目標(biāo)也應(yīng)該是我們教學(xué)中的樂趣和成就所在。