創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

價(jià)體系的制定最終是為了全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，據(jù)此美術(shù)課和其他學(xué)科一樣要發(fā)揮好評價(jià)的促進(jìn)作用，充分利用評價(jià)過程樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。激勵(lì)性評價(jià)要因人而異，根據(jù)不同年級而有所不同。對低年級的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)樗麄內(nèi)菀踪澩處煹淖龇?；對高年級的學(xué)生采用激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非能力。在具體的評價(jià)中，目標(biāo)要小起點(diǎn)要低。日常教學(xué)中的課堂評價(jià)更應(yīng)注重激勵(lì)性。無論采用哪種形式，教師在評價(jià)中必須把握評價(jià)要有明確的目標(biāo)及客觀和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)論，終極目的在于通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀地認(rèn)識自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)中教師應(yīng)注意每種評價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也相應(yīng)存在不足。教師要提高運(yùn)用各種評價(jià)方法的能力，揚(yáng)長避短，始終把握評價(jià)的前提，保證各種評價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評價(jià)盡可能的客觀公正，最大限度為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。 一、評價(jià)形式多元化，注重全面發(fā)展 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)中教師是評價(jià)者，對學(xué)生的評價(jià)教師也大多以自己的審美觀為評判標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)結(jié)果自然就存在著教師的主觀因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評價(jià)，提倡以學(xué)生為中心，注重教師和學(xué)生共同參與，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師角色也由過去的主導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在的組織、引導(dǎo)者。比如，教師可以從技法、形象感、創(chuàng)意等角度選擇各具特色的作業(yè)，讓學(xué)生各自審視，先評價(jià)對方的作品，把個(gè)人的審美觀點(diǎn)一一表達(dá)出來，教師因勢利導(dǎo)，逐一點(diǎn)評畫得怎么樣，有沒有創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上學(xué)生互評，這樣能促進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生間的評價(jià)都能彼此接受，認(rèn)識到對方的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自我反思能力。評價(jià)中的師生共評不單單有助于學(xué)生自主意識的構(gòu)建，更有助于學(xué)生審美能力的提高。多主題與多元化的評價(jià)，能夠?yàn)榻處熖峁┮惶淄暾涂茖W(xué)的評價(jià)體系，能夠幫助教師從不同角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而加速他們比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，更有利于美術(shù)學(xué)習(xí)。