思想品德課堂教學導入方式的選擇-思政論文發(fā)表
故事導入
好的故事不僅能美化孩子的心靈,更能促進孩子的進步。讓孩子在故事中明白生活中的道理。故事已經(jīng)成為幼兒教育不可或缺的工具,故事的重要性毋庸置疑,。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整個教學頓時生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛,讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。思想思想品德課應該具有情趣性,這種特性會使教學收到滿意的效果。例如教學《難報三春輝》一課時,教師立足于學生喜歡聽故事的特點,用一個嫁接而成的“聊齋”式的故事激起了學生的極大好奇心。在課一開始就能緊緊抓住學生的心,令他們不知不覺沉浸其中,從而為課文學習營造了良好的情感基調(diào)。而老師話鋒一轉(zhuǎn)式的結尾揭示,與學生的猜測形成強烈反差,更激起了學生學習、探究課文的欲望。課未始,趣已生,情已濃。這一切,為新課的學習打下良好的基礎。
歌曲導入
優(yōu)美的歌曲,有凈化心靈、陶冶情操、營造氛圍的作用。威武雄壯的歌曲可以振奮人心,調(diào)動激情;悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往,浮想聯(lián)翩。根據(jù)教材的內(nèi)容,選用不同的歌曲導入思想品德課,往往能收到意想不到的效果。例如,在教學七年級思想品德《人生自強少年始》時,可以以唱歌的方式進入了課堂,歌聲在“把握生命里的每一分鐘 ,全力以赴我們心中的夢 ,不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹 ,沒有人能隨隨便便成功”處戛然而止。之后借用海水潮漲潮落的道理來說明人生道路的曲折坎坷,進而順利過渡到課堂教學。在這堂課的導入上,教師從教育對象的已知信息(指歌曲《真心英雄》)出發(fā),激發(fā)興趣、啟迪思維、構建聯(lián)系、探究新知。由于初中階段的學生對流行歌曲本來就感興趣、加之其中的歌詞與新課內(nèi)容較為貼切,因而能讓學生有耳目一新的感覺,從而得到他的積極響應和認同。又如在“對外開放的基本國策”的一課中,教師可在講授課本內(nèi)容之前先播放一首《春天的故事》,那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈,同學們情不自禁地哼唱真起來。在歌聲中,教師及時進行引導:大家聽了這首歌有什么感想呢?故事中的那一位偉人又是誰呢?而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢?問題一提出,學生們思緒萬千,熱情高漲,紛紛舉手發(fā)言。此時,教師就可因勢利導,及時引入新課。例如:在“世界因生命而精彩”的教學中首先請同學們演唱歌曲《小草》:沒有花香,沒有樹高,我是一棵無人知道的小草。從不寂寞,從不煩惱,你看我的朋友遍及天涯海角…… 歌曲演唱完后,由老師談談自己聽了這首歌的感受:小草是默默無聞的,無論是在平坦的地面上,還是在巖石的夾縫中,還是在荒涼的戈壁灘上,只要給它一點陽光、一滴水,它就可以裝扮大地。小草是頑強的,我們贊美小草的頑強。接下來老師可以問同學們:你最喜歡哪一種生命?請談談你的理由好嗎?問題一提出,學生們熱情高漲,紛紛舉手發(fā)言。此時,教師就可因勢利導,及時引入新課。
復習導入
論語有云:溫故而知新。新舊知識是有聯(lián)系的,我們在一堂課的前幾分鐘可以恰當而自然地復習已學內(nèi)容,并通過有效的方式進入對新課的學習。也就是說,在導入上要注意前后知識的勾連性,使學生能將若干個45分鐘的學習環(huán)環(huán)相扣而成一個有機整體,塑造自己對知識的認知結構。思想品德課教材的編排設置一般都有嚴密的邏輯性,章節(jié)之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系。導入新課時,可以先復習與這節(jié)課有關的內(nèi)容,然后再過渡到所要講的新課題上去。這是思想品德課導入最常用的一種方法。如在講九年級“關愛集體的責任”時,可以先復習前面七年級所學的“創(chuàng)建新集體”的主要內(nèi)容:你心目中的班集體是什么樣子?看看你有哪些才智能為集體作貢獻?這樣就很自然過渡到了新課的內(nèi)容。例如:講授“追尋高雅生活”一課的時候,可先提問情趣的有關問題:情趣與興趣的關系?如何區(qū)分情趣的高雅與庸俗?培養(yǎng)高雅生活情趣的意義?然后,教師可直接進行新課的導入:本節(jié)課我們就如何追尋高雅的生活,過真正富有情趣的生活而展開討論。
活動導入
現(xiàn)在的學生好動、求新、心理上樂于接受新事物,對新的東西特別感興趣,因此設計新穎的活動能啟迪學生的思維,激發(fā)學生的激情,調(diào)動學生的積極性。因此,在政治課教學過程中,我們可以把握好中學生的這種心理,采用一些比較獨特的引入方法,例如演讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關的小品等。這種方法新穎活潑,容易使學生產(chǎn)生共鳴,引起學生的思考,活躍氣氛,積極主動學習。例如我在講授八年級上《誠信做人到永遠》一課的時候,設計了中央電視臺播放的“賣橘子”這一小品,攤主叫賣言行前后不一,結果生意做不成的現(xiàn)象,讓學生分析其中的原因,看小品時,學生的注意力十分集中,教師抓住這個時機引出這節(jié)課要講的內(nèi)容——誠信。課堂的導入雖然只有短短兩、三分鐘,然而大有文章可作。上述導入方式創(chuàng)設了良好的教學情境,作了巧妙的鋪墊,為整篇課文的教學搭橋鋪路,蓄勢興波。
時政導入
熱點式導入新課法,就是把教學內(nèi)容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來,大膽而巧妙地引入課堂,通過學生的討論,以啟迪學生的心靈,激發(fā)他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論,教師要做到導之有意、導之有法、導之有度;既放得開,又收得回。待到討論遇到困難,學生感到“山重水復疑無路”時,教師就及時導入新課,從而使學生感到“柳暗花明又一村”。例如在講九年級《關注經(jīng)濟發(fā)展》一課時,教師先講述最近幾個月中國市場的豬肉行情一路的飆升,那個勢頭猶如2006年石油價格以及金屬原料價格瘋長的情形。石油金屬關系工業(yè)發(fā)展似乎對老百姓沒有什么影響,但是豬肉價格卻和老百姓日常生活息息相關,每一元錢的漲價都會引起社會和國家的震動。究竟現(xiàn)在為什么豬肉價格據(jù)高不下,在漲價的背后是什么在起作用呢?熱點問題一提出,即引起學生們濃厚的興趣并展開熱烈的討論,在學生爭論不休之時,老師適時點撥并引入新課,
漫畫導入
漫畫具有詼諧、幽默的特點,同時它針貶時弊。用于思想品德課教學,既可激發(fā)學生的學習興趣,同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。例如:在“學會調(diào)控情緒”的教學中首先請同學們仔細觀察漫畫“別理我,我煩著呢!”,然后展開想象說一說:這位男孩身上發(fā)生了什么事讓他的心情如此煩躁呢?學生們的想象非常豐富。老師進一步問:如果我們經(jīng)常處在這種不良情緒的困擾之中,可能會對我們的學習和生活產(chǎn)生哪些影響?在學生分析的基礎上,老師總結:如果我們長期處在不良情緒的困擾中,不但會對身體健康、人際關系、精神狀況產(chǎn)生消極的影響,甚至會使人違背道德、觸犯法律。為了避免不良情緒對我們的學習和生活產(chǎn)生一系列消極硬性,就需要我們學會調(diào)控情緒。那么,有哪些排解不良情緒的方法呢……
設問導入
學起與思,思起與疑。思維一般都是從問題開始,遵循這一認識規(guī)律,為激起學生主動探索知識的積極性,教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關鍵,巧妙設置疑問,提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題設置懸念,以造成一種急切期待的心理狀態(tài),引起學生注意力,撥動他求知的心弦,從而導入新課。采用這種導入法需注意的是設置懸念,要具有“新”、“奇”的特點,要能擊中學生的興奮點。例如,我在講“學會拒絕”一節(jié)時,首先提問:你曾經(jīng)遇到過哪些誘惑?對你有什么影響?你是如何拒絕的?根據(jù)學生的回答,教師引出:我們要學會誘惑。
上面,我闡述了幾種新課導入的方法,其實“導入”的方法還有很多,常見的有開門見山導入法,通過設問直接導入,分析題目,練習導入,也可運用錄像、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學手段進行導入。
總之好的導入方式,能夠最大限度地調(diào)動學生參與的激情,讓課堂氣氛一下子熱烈起來,能使學生在瞬息間就呈現(xiàn)出生命活力,積極主動地與老師一道探究新知。平淡無味的導語不僅不能調(diào)動學生學習的興趣,反而會起抑制作用,如果引入不當?shù)脑?,整堂課就會找不到感覺,師生間的雙邊活動也會出現(xiàn)障礙,假設老師走進課堂第一句話就是把書翻到某某頁,這種開頭無疑是最好的催眠曲。好的導入方式,總能化枯燥為生動、化抽象為具體,讓學生體會學習的奧秘、領悟求知的真諦。好的導入方式,還能營造親切、和諧、溫馨的師生關系,讓師生在合作中開啟智慧之門,得到共同發(fā)展;讓彼此在交流中開啟思維之門,能力得到提升。
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