將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂

在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果單純地講知識(shí)點(diǎn)，做題方法，或者用大量的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂轟亂炸。我覺(jué)得有點(diǎn)急功近利，也不符合現(xiàn)代學(xué)生的自身特點(diǎn)，尤其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)。這樣的灌輸只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離語(yǔ)文。所以我一直在不斷地思考和探索著一條新路，一條能夠?qū)⑴d趣和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完美統(tǒng)一的路子。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)流行歌曲的引入不失為一種很好的媒介。
一、配曲調(diào)，巧背誦
把古詩(shī)詞配上流行音樂(lè)讓學(xué)生唱下來(lái)，根據(jù)自己的喜好，這樣，學(xué)生興致提高，擺脫了單純枯燥的死背古書(shū)，也提高了背誦效率。
例如很早就流行的《明月幾時(shí)有》《幾多愁》《雨霖鈴》《枉凝眉》等經(jīng)典的古詩(shī)詞流行音樂(lè)，不僅讓我們學(xué)會(huì)了音樂(lè)，更在音樂(lè)中加深了對(duì)作品的理解，并通過(guò)與詩(shī)詞的作者、音樂(lè)曲子的作者、老師同學(xué)的感受心得讓自己的語(yǔ)文水平在情操陶冶中得到了潛移默化的提升。正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
同時(shí)也可以讓學(xué)生自主結(jié)合某些熟悉的曲調(diào)去背誦一些其他知識(shí)，比如有些像乘法口訣、口算要訣的順口溜等等，讓學(xué)生背的有趣、學(xué)得輕松、且印象深刻不易忘記。借用一些現(xiàn)成的名師們寫(xiě)成的關(guān)于語(yǔ)文各種文體解題方法的詩(shī)歌，不僅讓學(xué)生感到了語(yǔ)文的妙處，更在激勵(lì)學(xué)生，留心生活，處處語(yǔ)文，處處生色。
二、抓文本，提興趣
語(yǔ)文的資源很多，特別是利用好課內(nèi)書(shū)本資源，不僅能夠?qū)W習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更能通過(guò)租住學(xué)生的活動(dòng)，滲透德育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修三“祖國(guó)土”這一專題時(shí)，其中有些優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《發(fā)現(xiàn)》等，如果單單進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生必定會(huì)感到乏味，但我在講授完本專題后就組織了一場(chǎng)“紅歌演唱會(huì)”并且明確提出了“要組織有序，讓學(xué)生主持，有開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞，按小組進(jìn)行表演唱”等要求。既讓學(xué)生了解了許多語(yǔ)文表達(dá)題積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且更好地完成了專題三維目標(biāo)的融合任務(wù)。
三、析流行，學(xué)鑒賞
利用流行歌曲不僅可以學(xué)習(xí)修辭，還能學(xué)習(xí)古詩(shī)的表現(xiàn)手法。因?yàn)橐皇缀酶瑁粌H要曲調(diào)優(yōu)美，易于傳唱。而且歌詞本身也是一首好的詩(shī)歌，文質(zhì)兼美。如我講杜甫的《月夜》，學(xué)習(xí)其中的抒情方式，即：從對(duì)方的角度來(lái)表達(dá)自己的思親之情，委婉含蓄。與這種傳情方式截然不同的歌曲《十五的月亮》，卻是從雙方寫(xiě)來(lái)：十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)。寧?kù)o的夜晚，你也思念，我也思念……通過(guò)對(duì)舉來(lái)表達(dá)一種互相理解，互相支持，兩地思念的情感。這樣通過(guò)比較學(xué)生有了更為深刻的了解。
再如《紅星照我去戰(zhàn)斗》中：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，雄鷹展翅飛，哪怕風(fēng)雨驟”借景抒情，情景交融?！稏|風(fēng)破》是中學(xué)生喜歡的周杰倫的歌曲，歌詞更是美妙絕倫。其中的將抽象的離愁思鄉(xiāng)化為具體的寫(xiě)法：“一盞離愁……歲月在墻上剝落……一壺漂泊……思念瘦……”還有移情手法的使用：“楓葉將故事染色……”以及擬人、夸張等修辭的使用。意象的選取，意境的創(chuàng)設(shè)也用盡了心思。
說(shuō)到夸張最典型不過(guò)的是民歌《想親親》：“想親親想得我手腕腕（那）軟，呀呼嘿；拿起個(gè)筷子我端不起個(gè)碗，呀兒呦。想親親想得我心花花花亂，呀呼嘿，呀呼嘿；煮餃子我下了一鍋山藥（那個(gè)）蛋，呀兒呦，呀兒呦。頭一回看妹妹你不在，呀呼嘿你媽媽劈頭打我兩鍋蓋，呀兒呦。想你呀、想你呀、實(shí)格在在想你，呀呼嘿，呀呼嘿。三天我沒(méi)吃了一顆顆顆米，呀兒呦，呀兒呦。茴子白卷心心十八（那個(gè)）層，呀呼嘿，呀呼嘿；……”
還有民歌中比興手法的運(yùn)用：“桃花來(lái)你就紅來(lái)，杏花來(lái)你就白。爬山越嶺我看你來(lái)呀啊格呀呀呔，榆樹(shù)來(lái)你就開(kāi)花，圪節(jié)來(lái)你就多，你的心眼比俺多呀……”《草原上升起不落的太陽(yáng)》“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔。要是有人來(lái)問(wèn)我，這是什么地方……”則寫(xiě)景出色，注重了高低遠(yuǎn)近，動(dòng)靜相宜，這也是寫(xiě)景詩(shī)所講究的。
《中國(guó)娃》中一系列的排比句：“最愛(ài)喝的水呀永遠(yuǎn)是黃河水，給咱一身太陽(yáng)色能把那雪融化；最愛(ài)吃的菜是那小蔥拌豆腐，一清二白清清白白做人也不摻假……最愛(ài)做的事是報(bào)答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠(yuǎn)愛(ài)中華?！边@些排比句也如同黃河之水一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，將對(duì)祖國(guó)的感情表達(dá)得淋漓盡致。
《彎彎的月亮》中頂真手法的運(yùn)用：“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌……”整首歌借助頂真手法表現(xiàn)了一種剪不斷，理還亂的故園情結(jié)。前后相連，絲絲入扣，恰似一條潺潺的小溪。
《掀起你的蓋頭來(lái)》“掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的眉，你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)呀，好象那樹(shù)上的彎月亮。
掀起你了的蓋頭來(lái)，讓我看看你的眼，你的眼兒明又亮呀，好象那水波一模樣。
掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的嘴，你的嘴兒紅又小呀，好象那五月的甜櫻桃。
掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉，你的臉兒紅又圓呀，好象那蘋(píng)果到秋天”生動(dòng)活潑形象的比喻，再配以歡快的新疆民樂(lè)，把一個(gè)羞澀美麗的女子刻畫(huà)得栩栩如生。
……
這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使知識(shí)得到了落實(shí)。
四、品音樂(lè)，悟作文
我們有時(shí)總在抱怨學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，特別是高三，壓力巨大卻不能輕松地閱讀，只是一味的做題講題再做題再講題，以致學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越接近枯竭，讓人生氣更讓人著急。我想提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，除了廣泛的閱讀之外，還可以選取一些著名的樂(lè)曲，像笛子曲《牧笛》《苗嶺的早晨》，鋼琴曲《童年的回憶》等，讓學(xué)生聽(tīng)了以后借助想象把樂(lè)曲的情境以文字的形式再現(xiàn)出來(lái)，不僅容易讓學(xué)生迅速地將煩躁疲憊的身心緩釋下來(lái)，更能在如詩(shī)如畫(huà)、如泣如訴的音樂(lè)中將真實(shí)的自我表達(dá)出來(lái)。而且這樣作文形式長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下來(lái)，一定能收到很好的效果。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，我就是通過(guò)這許許多多的嘗試和總結(jié)讓學(xué)生懂得了生活語(yǔ)文的重要，嘗到了快樂(lè)語(yǔ)文的甜頭，結(jié)出了成功語(yǔ)文的果實(shí)。我也堅(jiān)信，讓音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂還有很多種樣式，我還會(huì)繼續(xù)探索，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。