趣味教學(xué)在英語教學(xué)中的嘗試

如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能夠身心愉悅地學(xué)習(xí)。
1.趣味法學(xué)Comicstrip
Comicstrip通過Hobo和Eddie的簡短有趣的對話，點明一單元的要點。學(xué)生對這部分較感興趣，因為一幅幅動漫圖片吸引學(xué)生的眼球；這時教師再利用趣味法教學(xué)這部分內(nèi)容，會更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？上茸寖晌粚W(xué)生扮演Hobo和Eddie進行對話，兩位同學(xué)表演得惟妙惟肖，同學(xué)們聽得認真、看得仔細，達到了樂學(xué)的目的。
2.趣味法教學(xué)Reading
以牛津英語8BUnit1為例，學(xué)習(xí)reading前，先讓兩位學(xué)生分別扮演Millie和Mr.Chen。兩位學(xué)生一出場，其他同學(xué)就樂開了鍋：“陳先生”老態(tài)龍鐘、手拄拐杖、頭發(fā)花白、帶著老花眼鏡的扮相不光學(xué)生笑，連老師也覺得有趣。只見Millie開始“煞有介事”地采訪陳先生，被采訪者也立刻進入了角色，二人配合得天衣無縫。由于課前準備充分，扮演者語言流利、發(fā)音準確，偶爾陳先生的幾聲輕咳，也會令學(xué)生捧腹大笑。
這樣，教師沒有一句句地講讀，也沒有單純地教單詞，學(xué)生既在笑聲中掌握了單詞，又習(xí)得了知識。
3.趣味法學(xué)語法
英語語法教學(xué)相對來說比較枯燥，教師在教學(xué)時不妨采用趣味教學(xué)法，使學(xué)生輕松、愉悅地掌握語法知識。如，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在完成時時態(tài)時，教師走進教室先把自己的手機放在講臺桌上，在師生問好、值日生報告時，趁一名學(xué)生不注意便悄悄地將手機放在這位同學(xué)的書下面。然后，教師有點詫異地問：“Whereismymobilephone？Canyouseeit？Whohastakenit？”再問那位同學(xué)：“Youhavetakenit，haven’tyou？”這位同學(xué)一臉無辜，漲紅了臉說“No，Ihaven’t.教室里一陣哄堂大笑。然后，教師說“Sorry，Iputitunderyourbookamomentago，Iforgot.最后，教師再重點點撥Whohastakenit和Youhavetakenit，haven’tyou？兩個句子的結(jié)構(gòu)和用法，再和Iputitunderyourbookamomentago，Iforgot進行比較，了解完成時和一般過去時的用法區(qū)別。這節(jié)課，學(xué)生在笑聲中習(xí)得了知識，輕松掌握了現(xiàn)在完成時的用法。
采用趣味法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)愉快學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達到想學(xué)、樂學(xué)的最佳狀態(tài)。