這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)比例高達(dá)62%的龐大群體。他們大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，寒窗苦讀二十余載終在高校謀得一席教職。
三尺講臺(tái)，對(duì)這些專門從事知識(shí)生產(chǎn)和傳承的年輕人委以千鈞重任?？墒?，當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒有太多關(guān)系的詞語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意，也讓“夾心層”“不上不下”“境遇尷尬”成為揮之不去的標(biāo)簽。
或許，這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校青年教師普通、平凡，沒有太多驕人業(yè)績(jī)，也沒有顯赫名聲。讓這些“小先生”成長(zhǎng)為“大家”、讓創(chuàng)新型人才競(jìng)相涌現(xiàn)，絕不能只靠時(shí)間尺度的論資排輩，更有賴于空間范圍的破而后立。
我們此次探訪，想透過高校青年教師這個(gè)群體，思考如何塑造他們的職業(yè)自信，如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)者的責(zé)任感，又如何讓文教之火代代延續(xù)。
早上6點(diǎn)多起床，看書、查資料、寫論文和投標(biāo)書，再抓緊完善由老教授或教研室主任“掛帥”的課題報(bào)告；中午“隨便搞點(diǎn)吃的”后花一個(gè)多小時(shí)輾轉(zhuǎn)抵達(dá)學(xué)校，完成下午3個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，下課后還得趕在財(cái)務(wù)、人事下班前“把提前在家黏好的發(fā)票送去報(bào)銷”；晚上回家也是片刻不得閑，上傳教學(xué)課件、回復(fù)學(xué)生郵件，真正能坐下來看看書、寫寫字已是深夜。甚至，沒有雙休日和假期，“不去參加學(xué)術(shù)會(huì)議的話，就抓緊多寫點(diǎn)論文，還得準(zhǔn)備PETS-5考試（專為申請(qǐng)公派出國(guó)留學(xué)的人員設(shè)立的英語(yǔ)水平考試，部分高校評(píng)職稱時(shí)的必要條件）?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>這是33歲的“青椒”劉老師工作3年半以來，幾乎一成不變的“一日生活”。“恨不得一天有48個(gè)小時(shí)。”如此滿滿登登，他還是覺得時(shí)間不夠用?！斑@段時(shí)間很忙，忙完就好了”，這是他對(duì)女朋友說得最多的口頭禪，當(dāng)然，也是不少“青椒”生活的常。劉老師未婚，尚沒有家庭瑣事的打擾，在他身邊，已經(jīng)成家、有小孩的“青椒”更是焦頭爛額，“可我忙得連談戀愛的時(shí)間都沒有”。
信步走進(jìn)任何一個(gè)大學(xué)校園，很難再看到上世紀(jì)八九十年代愜意閑暇的畫面。取而代之的，是北京大學(xué)中文系教授陳平原口中的“趕地鐵”：“現(xiàn)在的狀態(tài)，即便是在北大校園，大家都急匆匆趕路，像在趕地鐵?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>
忙，無(wú)可厚非。但如果忙的動(dòng)因往往并非出自學(xué)術(shù)旨趣，而是緣于頭頂懸著的一把“職稱之劍”，這就需要思考“忙”的意義了。
從入校培訓(xùn)的第一天起，“青椒”王老師就不斷地從人事處、科研處和學(xué)院其他老教師那聽到論文、課題的重要性，“按學(xué)校規(guī)定，要想評(píng)副教授，至少需要1部專著、3篇中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文索引或全國(guó)中文核心期刊等收錄的論文，同時(shí)須承擔(dān)省部級(jí)及以上教學(xué)科研項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，其中主持縱向項(xiàng)目（含國(guó)家各部委及省級(jí)政府正式委托項(xiàng)目）1項(xiàng)，或主持到校經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元（理工科）、10萬(wàn)元（人文社科）的橫向項(xiàng)目。”
短短一個(gè)學(xué)期，王老師就完成了將近300個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、申報(bào)課題6項(xiàng)、投稿9篇、還兼職新生班主任?！俺晒崩劾郏伤麉s覺得這更像一種“戕害”。甚至，他還給自己和同行下了個(gè)“知識(shí)民工”的“貼切”定義。
如今，幾乎所有高校都有一套完備的指標(biāo)體系，有的比王老師所在學(xué)校的更為嚴(yán)苛。如何準(zhǔn)確度量“青椒”，又如何為他們打造通路使其脫穎而出？
“現(xiàn)在要鞭策、要急功近利地把最好的資源投入到最好的大學(xué)，想要有高收入高薪水，就必須競(jìng)爭(zhēng)、急于求成。”這種量化的考評(píng)管理，被華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖看做是“GDP主義”，“這整個(gè)兒是一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)，大到一個(gè)學(xué)校，小到一個(gè)老師，都是用一套指標(biāo)系統(tǒng)衡量。人只是為了掙工分，創(chuàng)造已經(jīng)不重要了”。
“現(xiàn)在的環(huán)境，哪還容得下你十年磨一劍？學(xué)問本就需要‘慢工出細(xì)活’，現(xiàn)在倒好，‘大干快上’，天天逼著你早出活兒、快出活兒、多出活兒，而不是出好活兒?！蓖趵蠋熞苍脒^以一種不屈服的姿態(tài)對(duì)抗這種評(píng)估方式，不過沒出兩年，就敗下陣來，“五年內(nèi)不能從講師升為副教授，就得離崗走人，不再續(xù)聘。連飯碗都保不住，這是大問題?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>
沉重的壓力壓在“青椒”身上，更為當(dāng)前的高等教育帶來巨大隱患。首當(dāng)其沖的，就是教學(xué)。
這是被眾多大學(xué)校長(zhǎng)屢屢提及的“立校之本、生命源泉”，但與此形成鮮明對(duì)比的，是2011年云南大學(xué)“70后”副教授尹曉冰的驚人之語(yǔ)：“教師全心全意投入教學(xué)就是自我毀滅?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>“我覺得，教學(xué)上只要使三成力就夠了，主要精力還是要放到科研上，和評(píng)職稱掛鉤，這才是安身立命的法寶?！蓖趵蠋熤毖?，他越來越品出同門師姐傳授的“高校生存法則”的味道：“很多學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都主要由年輕人承擔(dān)，又要逼著你發(fā)論文、拿課題、評(píng)職稱，還要上夠課時(shí)量，人的精力都是有限的，上課自然會(huì)被最先舍棄?！彼纳磉叄绞谴笈频慕淌?，越不愿意去上課，“都是‘神龍見首不見尾’，樂意自己做課題出文章”。
上海師范大學(xué)歷史系教授蕭功秦卻十分反感這樣的言論：“我認(rèn)為文章只應(yīng)該占所有素質(zhì)的十分之一，還有很多重要的東西，比如教育方面的關(guān)懷、口頭表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、與學(xué)生交流的能力、能不能把知識(shí)傳給下一代等?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>但這一切，因?yàn)楹同F(xiàn)有的利益導(dǎo)向機(jī)制不相匹配，能真正聽進(jìn)去的人也實(shí)在寥寥。每個(gè)人都很忙，忙著結(jié)項(xiàng)、寫標(biāo)書、發(fā)論文，甚至是找發(fā)票報(bào)銷、和期刊編輯拉關(guān)系。上課，已經(jīng)成為最不重要的“良心活兒”。
無(wú)奈之下，蕭功秦選擇用另一種路徑說服學(xué)生：“不去爭(zhēng)取那些課題，不去發(fā)表那些東西，就默默地自己搞自己的東西。你可能得不到很多的褒獎(jiǎng)和獎(jiǎng)金，但是你們的生活是非常充實(shí)的，將來可能做出重大的成就。”可沒過多久，學(xué)生們說，無(wú)助感卻更加強(qiáng)烈地襲來，這條路并不輕松。
“傳道授業(yè)解惑”，這本是三尺講臺(tái)賦予這些“青椒”們最神圣的使命，也是讓“教師”不僅僅只是一份職業(yè)的價(jià)值所在，可如今，一些“青椒”坦言無(wú)法體悟這樣的境界，因?yàn)樗麄冃闹械睦Щ笠病盁o(wú)處可訴”。
偶爾在埋頭趕路的征程上歇歇腳，劉老師總會(huì)有種“找不到自己”的迷失感。他至今還記得自己選擇做一名“青椒”時(shí)的理想，“為國(guó)家擔(dān)綱，為后人引路”?？扇缃?，這仿佛在日復(fù)一日機(jī)械化地報(bào)課題、發(fā)論文、上下課、還房貸中漸行漸遠(yuǎn)了。
劉老師說，甚至有時(shí)候，這樣的焦慮會(huì)不自覺地通過課堂傳遞給學(xué)生，連他自己都覺得后怕。“每天為生計(jì)操勞、為職稱發(fā)愁，如何跟學(xué)生有思想的交流，又如何承擔(dān)比‘授業(yè)’更重要的‘解惑’使命？”
在一項(xiàng)關(guān)于“青椒”的調(diào)查中，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思把這種在高校青年教師中極為普遍的狀況稱為“自我認(rèn)知下行”。在他發(fā)出的5138份調(diào)查問卷中，84.5%認(rèn)為自己處于社會(huì)中層及中層以下，其中，36%認(rèn)為自己屬于“中下層”，13.7%認(rèn)為自己處于“底層”；僅有14.1%認(rèn)為自己處于“中上層”，0.8%認(rèn)為自己處于“上層”，另有0.6%的受訪者未回答此問題。
以上種種關(guān)于高?！扒嘟贰钡墓适?，或許并不樂觀，但也不必太過悲觀。因?yàn)椋魏胃母锱c進(jìn)步總是建立在現(xiàn)實(shí)的軟肋之上。探訪中，記者發(fā)現(xiàn)，已有不少高校和“青椒”身體力行，開始了困境中的突圍。他們或變革評(píng)聘方式、或自建言路通道、或解除后顧之憂，為“才露尖尖角”的“青椒”們帶來變革的希望。如何度量高校青年教師？又該為他們提供怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？——這是記者在關(guān)注“青椒”職業(yè)發(fā)展和生活狀況的采訪中聽到抱怨最多、潛在矛盾最集中的核心問題。不過記者在探訪時(shí)也發(fā)現(xiàn)，面對(duì)科研經(jīng)費(fèi)短缺、職稱晉升受阻、工資待遇偏低、群體認(rèn)知下行等種種困擾“青椒”成長(zhǎng)的壓力，不少高校、甚至“青椒”們也都行動(dòng)起來，把脈職業(yè)發(fā)展困境，或變革評(píng)聘方式、或解除后顧之憂、或自建言路通道，為培育“青椒”的學(xué)術(shù)自主、職業(yè)自信以至育人自覺開出藥方。
藥方一：給“青椒”一個(gè)能“坐得住的冷板凳”
這個(gè)學(xué)期，讓中南大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)何旭輝最高興的事，是剛剛主持了學(xué)院的首屆青年教師發(fā)展論壇。
偌大的報(bào)告廳里座無(wú)虛席。老院長(zhǎng)余志武告訴大家如何開展科學(xué)研究活動(dòng)，鄧德華教授專講《動(dòng)手與動(dòng)腦》，李顯方教授談如何撰寫高水平論文……沒有書本上的大道理，沒有空洞的客套話，臺(tái)上的教授們將多年經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傾囊相授，臺(tái)下的“青椒”們聽得既解渴又興奮。
這是正在經(jīng)歷“最激蕩教育改革”的中南大學(xué)蓬勃開展青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作的縮影。當(dāng)不少國(guó)內(nèi)其他高?！扒嘟贰钡膭?chuàng)造力、職業(yè)熱情正被“低待遇、沉重的生活壓力、繁重的教學(xué)任務(wù)、稀缺的學(xué)術(shù)研究機(jī)會(huì)”慢慢蠶食之時(shí)，這個(gè)由該校校長(zhǎng)張堯?qū)W于2012年3月推出、以人事制度改革為龍頭的一攬子計(jì)劃正為中南大學(xué)“青椒”的成長(zhǎng)發(fā)展開辟出一個(gè)全新天地。
針對(duì)教學(xué)、科研“兩座大山”消磨“青椒”創(chuàng)新能力的問題，張堯?qū)W認(rèn)為，“沒有做過科研的人，只可能在講臺(tái)上去重復(fù)別人已有的東西，不可能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的能力和方法”，應(yīng)將改革的第一步放在理順科研與教學(xué)關(guān)系、打破職稱評(píng)定“枷鎖”之上，為“青椒”提供“能坐得住冷板凳”的寬松環(huán)境。
一年多來，該校“新上崗青年教師8年內(nèi)無(wú)需承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專心科研，中途只考核一次，8年后驗(yàn)收成果，如果屆時(shí)不能晉升教授或副教授則要么轉(zhuǎn)崗、要么離職”“講師不上講臺(tái)之后，教授、副教授必須上課”“（對(duì)‘青椒’）給予理工科20萬(wàn)元、文科15萬(wàn)元的科研啟動(dòng)資金”等“最出格”規(guī)定成效顯著，除藝術(shù)、體育等少數(shù)專業(yè)外，本科生課程已全部由教授、副教授擔(dān)任。一位剛?cè)肼氁荒甓嗟摹扒嘟贰辟澩伺e：“這把我們從科研和教學(xué)的雙重壓力下解放了出來，多了沉淀積累的過程，是一種必要的保護(hù)”。多位學(xué)生則表示，這些有科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新經(jīng)歷和學(xué)術(shù)積累的教授上課，自己更有收獲，更受啟發(fā)。
針對(duì)部分“青椒”各自為戰(zhàn)、沒有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、成長(zhǎng)成效不佳等問題，中南大學(xué)以老教師“傳幫帶”等舉措為“青椒”提供職業(yè)發(fā)展助力。以土木工程學(xué)院為例，規(guī)定每個(gè)“青椒”每年必須跟班一門相關(guān)專業(yè)不同課程，并提交聽課分析評(píng)價(jià)報(bào)告；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，安排“青椒”半年在校教學(xué)，半年在高鐵建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐……就連“青椒”們的課題申請(qǐng)報(bào)告，同專業(yè)的教授們也會(huì)反復(fù)討論、指導(dǎo)修改。院長(zhǎng)謝友均說：“反復(fù)討論、不斷修改的過程，本身就是一個(gè)引導(dǎo)青年人深入認(rèn)識(shí)這一選題的過程。盡管過程很辛苦，但其后青年教師的項(xiàng)目中標(biāo)率大大提高?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>中南大學(xué)還率先突破職稱評(píng)審的名額制，將評(píng)職稱的權(quán)利下放到二級(jí)學(xué)院，開始了“同行評(píng)議”制度的艱難探索。
“評(píng)職稱‘一刀切’地只看論文數(shù)量，有時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)還變來變?nèi)?，折騰人?！辈稍L中，經(jīng)常有“青椒”如此抱怨。而早在兩年前，張堯?qū)W就強(qiáng)調(diào)，職稱評(píng)定條件將根據(jù)學(xué)院和學(xué)科特點(diǎn)，自主設(shè)置，“切不可因論文篇數(shù)的多少判定申請(qǐng)人的水平和能力，要根據(jù)學(xué)科的不同全面評(píng)價(jià)，并且要充分考量社會(huì)和學(xué)校同行的公認(rèn)度。我們不能以論文的多少考察藝術(shù)學(xué)院的老師，也不能以此來考察臨床大夫的職稱晉升。唯論文是舉，好像有些荒唐。”
采訪中，我們還聽到這樣的聲音：“‘青椒’必須成為全能型選手，科研、教學(xué)都得拿得起來，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，勤勤懇懇教課的老師，可能會(huì)因?yàn)榭蒲心芰Σ惶枚艿讲还??！本瓦@一點(diǎn)，天津科技大學(xué)有著自己的探索。該校校長(zhǎng)王碩介紹，天科大實(shí)施青年教師“創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”和“教學(xué)名師培育計(jì)劃”，既讓科研能力強(qiáng)的“青椒”能脫穎而出，又讓教學(xué)能力強(qiáng)的“青椒”有奔頭、有地位、有干勁。
已經(jīng)進(jìn)入暑假，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨政辦公室和工會(huì)部門的負(fù)責(zé)人卻比平時(shí)還要忙：為幾名青年教師協(xié)調(diào)孩子的入托問題；組織全校90余名青年教師赴內(nèi)蒙古呼倫貝爾林場(chǎng)等地進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐；甚至還要操心大齡“青椒”的婚戀問題……別看事情細(xì)碎，可細(xì)說起來，件件都是牽扯青年教師隊(duì)伍建設(shè)的“大實(shí)事”。
如果說中南大學(xué)激蕩人心的改革是切中了中國(guó)高等教育的“病灶”，那首經(jīng)貿(mào)則把關(guān)注焦點(diǎn)直接放在了“青椒”身上。從2011年起，這個(gè)以“青年教師思想政治工作體系”為定位的一攬子“駝峰計(jì)劃”，成為全?！扒嘟贰甭殬I(yè)發(fā)展和解決后顧之憂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
今年剛剛進(jìn)入首經(jīng)貿(mào)工作的衣大鵬入職前最擔(dān)心的是房租問題，“北京的房租越來越高，我很多同學(xué)都得拿出一半工資租房，日子還怎么過？”還沒等他開口問，學(xué)校的負(fù)責(zé)老師就笑吟吟地打消了他的疑慮，“學(xué)校新入職教工的租房補(bǔ)貼按照本科、碩士每月1500元、博士、博士后每月2500元、副教授每月3000元的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，一補(bǔ)兩年”。據(jù)介紹，就此一項(xiàng)，該校每年需拿出年補(bǔ)貼總額300萬(wàn)元左右。
“一般來說，剛?cè)肼毜那嗄杲處煿べY待遇、科研經(jīng)費(fèi)等都不高，又要承擔(dān)起結(jié)婚、養(yǎng)家、贍養(yǎng)父母等重?fù)?dān)，壓力很大?！蓖瑯訌摹扒嘟贰背砷L(zhǎng)起來的首經(jīng)貿(mào)黨委書記柯文進(jìn)對(duì)此深有感觸，“在壓任務(wù)、上擔(dān)子之前要先為他們解除后顧之憂，創(chuàng)造可以讓其積蓄力量的環(huán)境?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>除了解決“青椒”生活憂困的“暖心工程”外，首經(jīng)貿(mào)還推出了一系列提高“青椒”理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的長(zhǎng)效活動(dòng)。針對(duì)“青椒”在教學(xué)、科研能力提升上的迫切需求，首經(jīng)貿(mào)從2006年起成立了教師促進(jìn)中心（簡(jiǎn)稱OTA），通過舉辦午餐會(huì)、新老教師結(jié)對(duì)子、一對(duì)一幫助等活動(dòng)，搭建跨學(xué)院、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體和非行政化的教師交流平臺(tái)。
該校教師促進(jìn)中心副主任趙耀介紹，自2010年以來，經(jīng)常參加活動(dòng)的教師中先后有30余名“青椒”晉升為副教授以上職稱；全校有300多名經(jīng)常參加活動(dòng)的“青椒”的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)平均提高了10分，提升最快的達(dá)21分。
藥方三：拓寬發(fā)展路，“青椒”最懂“青椒”心
“無(wú)休無(wú)止的抱怨與牢騷只會(huì)不斷地掏空甚至撕裂自我，應(yīng)該將對(duì)體制的不滿轉(zhuǎn)化成追求真學(xué)術(shù)的動(dòng)力。”這是前不久英年早逝的中國(guó)社科院“青椒”張暉生前寫下的思考，而他所批判的情緒在現(xiàn)實(shí)中很多高校都存在。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，由于很多高校對(duì)教師在校時(shí)間并無(wú)規(guī)定，不少“青椒”過著“上課到校、下課回家、獨(dú)自備課、沒人交流”的生活——如何加強(qiáng)情感和學(xué)術(shù)的交流，尋找情感出口和發(fā)展平臺(tái)成為值得思索的問題。
作為首經(jīng)貿(mào)“青年教師協(xié)會(huì)”組織者之一，首經(jīng)貿(mào)發(fā)展規(guī)劃處的“青椒”朱寧潔坦言最初想把大家聚在一起的目的有三個(gè)：情感交流、教學(xué)對(duì)話、學(xué)術(shù)研討，協(xié)會(huì)成立一年多來，已經(jīng)吸納了全校14個(gè)學(xué)院的過百名會(huì)員。“別看我們是一個(gè)松散、自愿的群眾組織，可老師們聽說了之后都非常踴躍，都是同齡人聚在一起，交流上課心得、科研感悟。有時(shí)候場(chǎng)地有限，‘青椒’們都寧愿站著聽課、交流?！敝鞂帩嵏嬖V記者，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，前不久他們剛剛開辦了“雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”，“青椒”們就職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)等問題進(jìn)行了深入研討，每個(gè)人都獲益匪淺。
還有一個(gè)意想不到的收獲是，協(xié)會(huì)還成為“青椒”們表達(dá)意見、觀點(diǎn)的有效渠道。
“年輕人確實(shí)會(huì)碰到很多困難，但抱怨無(wú)濟(jì)于事。而是可以通過理性溝通合理表達(dá)訴求。”首經(jīng)貿(mào)金融學(xué)院副院長(zhǎng)朱俊生直言“青椒”最懂“青椒”心，“前不久我們做了問卷調(diào)查，一些老師對(duì)教師職務(wù)聘任實(shí)施方案的征求意見稿有不同意見，我們匯總后報(bào)送到學(xué)校，人事處的老師專門就此和我們進(jìn)行溝通后對(duì)方案進(jìn)行了調(diào)整。我覺得這才是面對(duì)困境的積極態(tài)度?！?/span>
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