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高職作者別亂發(fā)表核心期刊論文,這4本職教的核心期刊不香嗎?!

作者:中州期刊12-baidu.cn來(lái)源:12-baidu.cn日期:2024-02-29人氣:925

高職單位確實(shí)發(fā)核心期刊是比較難的,之前我們也多次給高職老師出主意:發(fā)核心書(shū)評(píng)作品、報(bào)紙、SSCI等國(guó)外期刊或者出書(shū)、專利等等。

今天,我們換個(gè)思路,來(lái)看高職單位發(fā)表核心期刊論文的現(xiàn)狀,你就會(huì)明白——其實(shí)高職單位完全不用亂投稿,業(yè)內(nèi)這4本職教的核心期刊就已經(jīng)夠用了。

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/// 高職作者別亂發(fā)表核心期刊論文

誠(chéng)然,現(xiàn)在很多核心期刊都要求本科單位起發(fā),在一定程度上堵死了高職作者發(fā)表核心論文的機(jī)會(huì)。理科還好說(shuō),還是有刊物能收高職單位的,要求高一點(diǎn)的無(wú)非讓作者加一個(gè)大學(xué)二作、掛個(gè)課題。但是文科大類基本跟高職無(wú)緣,收的太少。

但是,凡事都不是絕對(duì)的。如果文章質(zhì)量真的很好,觀點(diǎn)很新穎,也是可以開(kāi)放特例的。畢竟,社里不缺來(lái)稿,真正缺的是好的來(lái)稿。編輯肯定不會(huì)把一篇好的文章拒之門(mén)外,否則真的是在“自掘墳?zāi)埂薄?/span>

高職作者,假如你手上確實(shí)有很不錯(cuò)的文章,不要管別人說(shuō)啥,只管去試試看,萬(wàn)一錄了呢?

· 心態(tài)不要亂

很多高職單位的作者,其實(shí)文章質(zhì)量不差的。但是他們中的一些人被外界對(duì)期刊的看法誤導(dǎo),認(rèn)為高職就一定沒(méi)有希望,不敢自己嘗試投稿。最終導(dǎo)致文章壓在手里出不去,甚至只能被自己發(fā)一個(gè)小普刊。

要知道,論文發(fā)表,身份是影響錄稿的因素之一,但不是決定性因素,文章才是。很多期刊也明著說(shuō)不收碩士的文章,可是照樣有研究生在讀能發(fā)出來(lái)核心論文。投稿還是要以“初生牛犢不怕虎”的精神,多嘗試,一次投不中,還有第二次,第三次……在一次次的拒稿中,文章質(zhì)量上來(lái)了,總會(huì)有刊物能接收的。

· 手腳不用亂

現(xiàn)在很流行文科作者寫(xiě)交叉方向去發(fā)理科的期刊,雖然也是一條出路。但是這條路上,版面費(fèi)相對(duì)貴一些,付出的時(shí)間精力也更多一些。

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/// 這4本職教的核心期刊依然很香

高職單位與其瞄準(zhǔn)各種社科類、專業(yè)類的期刊,倒不如反過(guò)來(lái)多看看職教領(lǐng)域的這4本核心期刊:《職教論壇》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》。

不管中文核心期刊要目總覽如何更新,這四本期刊的地方向來(lái)都很穩(wěn)固。今天就來(lái)簡(jiǎn)單分析下這四本刊物,以期能為作者投稿帶來(lái)啟發(fā)。

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1.從發(fā)文周期來(lái)看,半月刊以下周期的更多,但是發(fā)文量相對(duì)不多,23年發(fā)文最多的是《職業(yè)技術(shù)教育》期刊,發(fā)文量只有517篇。但是對(duì)于全國(guó)普遍需要發(fā)文的職教老師來(lái)說(shuō),版面確實(shí)有夠緊張的。

2.從刊物性質(zhì)上來(lái)說(shuō),《職教論壇》是綜合性期刊,有理論文章也有實(shí)踐探討,如果你在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上有很多要分享的,可以重點(diǎn)考慮這個(gè)期刊;《教育與職業(yè)》是創(chuàng)辦時(shí)間最早的,并且它的主辦單位中華職業(yè)教育社屬于中央級(jí)別,從行政級(jí)別上來(lái)看它要高出其他三本期刊,在這本刊的辦刊史上,有很多的主編是我國(guó)著名的教育家。所以這個(gè)刊物的定位就比較深遠(yuǎn),關(guān)注的面也更多,職業(yè)教育、成人教育、農(nóng)村職業(yè)教育等等都是他的范疇;《職業(yè)技術(shù)教育》辦刊宗旨上說(shuō)要開(kāi)展教學(xué)理論研究,它理論上的點(diǎn)更多也是從教學(xué)入口,交流教學(xué)理論方面的文章。另一本旬刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊時(shí)間雖然比較晚,但屬于后起之秀,很多博士生在這個(gè)刊物上發(fā)文章相當(dāng)于是C級(jí)別,刊物的不同期關(guān)注的點(diǎn)也不一樣,上旬側(cè)重綜合改革,比如大的宏觀政策,中旬側(cè)重教學(xué)改革,具體到某一門(mén)教學(xué),下旬側(cè)重理論探索。

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3.從發(fā)文量來(lái)看,每個(gè)刊物的年發(fā)文量都是逐漸減少的,說(shuō)明刊物的發(fā)表難度有所提升。再根據(jù)大行情,以后發(fā)核心只會(huì)越來(lái)越難。

4.從基金占比來(lái)看,職教四大刊的占比都在70%以上,其中以《教育與職業(yè)》基金比最高,達(dá)到90.12%,沒(méi)有課題的老師還是要慎投。

5.從審稿周期來(lái)看,時(shí)間都在3個(gè)月內(nèi),其實(shí)不算長(zhǎng),一般1個(gè)月都能給結(jié)果。所以,還是特別鼓勵(lì)作者自己投稿的,如果不錄用,另外換刊即可。

6.前面第二條里也分析了刊物的性質(zhì),這四本期刊雖然都是職教的,但是定位各不相同,在寫(xiě)作投稿前,建議作者一定要仔細(xì)再研究下期刊。

7.職教四大刊本身就是為職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)期刊,可收高職作者,并且高職單位占盡了優(yōu)勢(shì)。職教面向的是職業(yè)教育的宏觀政策或者教學(xué)理論、實(shí)踐,這些都是職教老師研究的范疇,而且一線的老師都擁有一手、詳實(shí)的教學(xué)案例。天時(shí)地利人和,職教四大刊非發(fā)不可!

附:《職教四大刊2024年重點(diǎn)選題》

職業(yè)技術(shù)教育

1  教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論、政策與實(shí)踐研究
2  推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的理念、制度與路徑研究
3  市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)研究
4  人口變動(dòng)與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)及政策調(diào)整研究
5  央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)推進(jìn)職業(yè)教育改革試點(diǎn)研究
6  深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力研究
 中國(guó)特色職業(yè)教育理論體系和學(xué)科建設(shè)研究
8  職業(yè)教育文化育人的理念、價(jià)值、功能與路徑研究
 科學(xué)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的理論與實(shí)踐研究
10  職業(yè)本科教育高質(zhì)量和特色發(fā)展研究
11  職普融通背景下中等職業(yè)學(xué)校多樣化發(fā)展研究
12  推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究
13  持續(xù)深化職業(yè)教育教師、教材、教法改革研究
14  多元理論和方法視域的職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展研究
15  技術(shù)技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究
16  我國(guó)職業(yè)啟蒙教育的理論與制度體系研究
17  全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建設(shè)與發(fā)展研究
18  職業(yè)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的理論邏輯與實(shí)踐路徑研究
19  加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展研究
20  職業(yè)教育高水平對(duì)外開(kāi)放理論與實(shí)踐研究

教育與職業(yè)

1  習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示精神研究
2  教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究
3  職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯發(fā)展研究
4  統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新研究
5  職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究
6  中國(guó)特色職業(yè)教育學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語(yǔ)三大體系建設(shè)研究
 數(shù)字化賦能職業(yè)教育發(fā)展研究
8  職業(yè)教育國(guó)際合作與比較研究
 職業(yè)教育服務(wù)多村振興促進(jìn)共同富裕研究
10  新時(shí)代背景下職業(yè)與就業(yè)問(wèn)題研究
11  職業(yè)本科教育發(fā)展研究
12  職業(yè)資格證書(shū)制度改革研究
13  職業(yè)啟蒙教育政策、理論與實(shí)踐研究
14  職業(yè)教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系改革研究
15  職業(yè)教育發(fā)展歷史研究

職教論壇

1  面向中國(guó)式現(xiàn)代化的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究
2  新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育體系基本問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究
3  職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究
4  “職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展研究
5  “職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育”統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新研究
6  職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合研究
 終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研究
8  職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進(jìn)共同富裕戰(zhàn)略研究
 職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系與體制機(jī)制研究
10  本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)與質(zhì)量保障研究
11  教育家型職教教師和校長(zhǎng)培育研究
12  職業(yè)教育立德樹(shù)人實(shí)現(xiàn)路徑和機(jī)制研究
13  職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革研究
14  職業(yè)教育教材建設(shè)與管理研究
15  職業(yè)院校發(fā)展研究
16  中國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放與職業(yè)教育國(guó)際比較研究


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