新時代背景下大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑研究

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興，而大學(xué)生作為具備知識與創(chuàng)新實踐力的青年群體，正是鄉(xiāng)村人才的重要組成，投身鄉(xiāng)村社會實踐具有重要意義。本文基于大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀，著眼于其在鄉(xiāng)村振興中的職能與潛力，從理論與鄉(xiāng)村需求對接、機制構(gòu)建、文化傳承、實踐多樣性、技能培訓(xùn)與成果轉(zhuǎn)化六個維度入手，探討新時代背景下大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑，旨在形成具備持久效能的實踐框架。

新時代，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)實矛盾凸顯，鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興、生態(tài)保護及文化傳承成為社會高度聚焦的議題。而作為具備創(chuàng)新意識和知識儲備的青年群體，大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中展現(xiàn)出非凡潛力。但當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興的模式與機制仍存在明顯不足。例如未能有效契合鄉(xiāng)村需求、缺乏系統(tǒng)長效的支持機制及創(chuàng)新動力的不足。因此，優(yōu)化大學(xué)生社會實踐路徑已成為高校、政府及社會各界迫切關(guān)注的問題。對此，本文系統(tǒng)分析了大學(xué)生社會實踐在鄉(xiāng)村振興中的路徑，以期通過科學(xué)的指引和有效路徑實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的多重效益，并為高校的人才培養(yǎng)提供新的視角與參考。

一、注重理論知識與鄉(xiāng)村實際需求的有效對接

在新時代鄉(xiāng)村振興倡議下，大學(xué)生社會實踐的目標(biāo)需與鄉(xiāng)村的真實需求建立起深層對接。大學(xué)生在實踐前要進行理論知識的積累，并要在鄉(xiāng)村實際場景中有針對性地應(yīng)用所學(xué)。為此，構(gòu)建起有效的雙向溝通機制，使理論知識和鄉(xiāng)村需求精準(zhǔn)匹配，是開展高質(zhì)量實踐的重點。

在實踐的開始，對鄉(xiāng)村的實際情況進行系統(tǒng)性調(diào)研是不可忽視的步驟。詳細(xì)的調(diào)研需要學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多方面，并辨析不同群體、不同社區(qū)的具體需求，進而深度挖掘鄉(xiāng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的微觀細(xì)節(jié)。調(diào)研的方法應(yīng)多元化，既可通過問卷和訪談獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，又需借助參與式觀察進一步理解鄉(xiāng)村的社會生態(tài)。獲得數(shù)據(jù)后，高校需要提供專門的分析培訓(xùn)，讓學(xué)生能科學(xué)解讀這些數(shù)據(jù)，并根據(jù)實地情況設(shè)計更為實際可行的后續(xù)計劃，從而打下深厚的實踐基石。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定社會實踐方案需要從鄉(xiāng)村需求出發(fā)。鄉(xiāng)村振興涉及農(nóng)業(yè)、教育、環(huán)境保護等多個方面，而實踐方案的設(shè)計需具體到項目。例如，面對鄉(xiāng)村缺乏教育資源的問題，教育類專業(yè)學(xué)生可設(shè)計短期支教方案，或編制鄉(xiāng)村教學(xué)資源平臺；而對農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生而言，推廣先進農(nóng)業(yè)技術(shù)、進行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)則是重要的社會實踐內(nèi)容；在環(huán)保領(lǐng)域，生態(tài)類學(xué)生可以設(shè)計生態(tài)恢復(fù)方案，提出以鄉(xiāng)村綠化或水源保護為主的可操作項目。在此過程中，跨學(xué)科團隊的組建能豐富社會實踐的方案，產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的方案。

高校在此過程中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保學(xué)生正確應(yīng)用理論知識。對此，高校教師與行業(yè)專家可以構(gòu)建一種“隨行指導(dǎo)”模式，定期為學(xué)生提供實踐中的專業(yè)培訓(xùn)，并即時解答學(xué)生的難題。這種支持既可采取線上課程、視頻教學(xué)，也可在實際場景中進行面對面的指導(dǎo)，助力學(xué)生將理論有效應(yīng)用于鄉(xiāng)村實際問題的解決之中。此外，實踐團隊可定期召開匯報會議，將實踐進展、面臨的挑戰(zhàn)及調(diào)整方案向鄉(xiāng)村政府或基層組織匯報，并及時接受反饋。在這種周期性交流中，學(xué)生將逐步積累經(jīng)驗，不斷優(yōu)化方案，以滿足鄉(xiāng)村的動態(tài)發(fā)展需求。

二、與鄉(xiāng)村基層政府建立長效合作機制

要實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐與鄉(xiāng)村振興的深入結(jié)合，需構(gòu)建一個持久而富有韌性的合作機制。而高校與鄉(xiāng)村基層政府的協(xié)作，是一種資源與力量的整合，更是對實踐活動制度層面的保障。通過這種機制，大學(xué)生的社會實踐活動將擁有更充足的政策和資源支撐，從而可以為鄉(xiāng)村振興注入動力。

建立高校與鄉(xiāng)村基層政府之間的合作框架。合作協(xié)議需具有明確的條款，包括對社會實踐內(nèi)容的詳盡規(guī)定、資金的可靠來源、資源配置的明細(xì)以及應(yīng)急情況下的責(zé)任劃分。例如，高校專注于學(xué)生的管理與項目指導(dǎo)，而基層政府則負(fù)責(zé)場地協(xié)調(diào)與鄉(xiāng)村資源的有效對接，為協(xié)作提供法律上的保障。如此清晰的職責(zé)劃分，可確保大學(xué)生實踐活動的順利推進。

進入合作實施階段，鄉(xiāng)村基層政府應(yīng)在政策執(zhí)行上給予必要支持，以推動社會實踐活動的高效落實。政府部門可依據(jù)鄉(xiāng)村的實際需求，為大學(xué)生提供合法進入途徑，營造適宜的工作環(huán)境。此外，政府要安排專人為學(xué)生提供即時的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強學(xué)生對鄉(xiāng)村環(huán)境的適應(yīng)和項目操作推進；高校則需安排專業(yè)導(dǎo)師，調(diào)配校內(nèi)資源，解決學(xué)生在實踐過程中遇到的各類問題。這種雙向協(xié)同模式，可推動資源的靈活流動，增強實踐項目的操作性與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/span>

在資源的保障層面，雙方合作同樣必不可少。高?？稍O(shè)立專項基金，為社會實踐活動提供充足的經(jīng)濟支持，鄉(xiāng)村政府則可提供場地、設(shè)備等實踐所需的硬件條件。高校的圖書館、實驗室資源亦可通過共享模式投入實踐活動，為學(xué)生的研究與創(chuàng)新提供支撐。這樣的“共建共用”機制能有效減少資源浪費，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。此外，對于資金投入較大、周期較長的實踐項目，學(xué)校與政府可共同申請國家或地方專項支持，確保實踐活動的穩(wěn)步推進。

高校與政府的合作機制要實現(xiàn)長期化、深層化發(fā)展，需建立定期的協(xié)調(diào)評估機制。定期的會晤與交流可使雙方對實踐活動的成效和問題進行充分的討論，并在必要時根據(jù)實際情況調(diào)整合作內(nèi)容。對此，各方可成立一個由高校、政府部門、社會實踐管理人員組成的合作委員會，以更全面地協(xié)調(diào)各方資源，保證項目的持續(xù)推進。此外，委員會還可為學(xué)生組織相關(guān)培訓(xùn)課程，使他們更加深入地了解鄉(xiāng)村工作，并增強其處理鄉(xiāng)村問題的能力，從而有效提升實踐活動的整體質(zhì)量。

要進一步擴大合作機制的影響力，鄉(xiāng)村實踐基地的設(shè)立尤為關(guān)鍵。高校與基層政府可在鄉(xiāng)村設(shè)立社會實踐基地，幫助學(xué)生直接觸及鄉(xiāng)村的多樣性問題。通過實踐基地，學(xué)生可以在不同地區(qū)的鄉(xiāng)村之間形成交流網(wǎng)絡(luò)，從而共享實踐經(jīng)驗，汲取各自的經(jīng)驗教訓(xùn)。這種分批次、網(wǎng)絡(luò)化的社會實踐平臺，可以為多專業(yè)、多領(lǐng)域的學(xué)生提供參與機會，讓學(xué)生的學(xué)科特長得以在鄉(xiāng)村振興中充分發(fā)揮。

三、引導(dǎo)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化保護與傳承工作

高校可設(shè)立“鄉(xiāng)村文化保護專項實踐計劃”，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村并將目光投向那些掩藏在日常生活之中的文化遺產(chǎn)與風(fēng)俗傳統(tǒng)。例如，文科類學(xué)生或具有相關(guān)興趣的個體，可借助歷史學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)等專業(yè)知識，發(fā)掘并記錄這些具有文化價值的內(nèi)容，而田野考察、口述歷史、影像記錄等多種形式可為學(xué)生打開文化之窗。

在文化保護過程中，大學(xué)生不僅是記錄者，更是與鄉(xiāng)村居民共同完成這項事業(yè)的協(xié)作者。通過深度訪談、互動體驗，學(xué)生可收集和整理當(dāng)?shù)氐恼鎸嵨幕牧?，而村民的認(rèn)同與參與可為文化的完整性提供保障。為推動合作關(guān)系的建立，高校與鄉(xiāng)村政府應(yīng)指派專門人員，協(xié)助大學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用窠⒒バ抨P(guān)系，從而深入開展文化記錄工作。同時，為實現(xiàn)多學(xué)科視角，學(xué)生團隊可以在社會學(xué)、文化人類學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域開展跨界合作，從而豐富文化保護的內(nèi)容，也讓傳承工作更具包容性和深度。

文化的展示同樣需要新思維。大學(xué)生可以利用現(xiàn)代傳播工具將鄉(xiāng)村文化推廣至更廣的受眾群體。在各類社交平臺上，學(xué)生可組成“鄉(xiāng)村文化宣傳團隊”，并通過短視頻、直播、圖文等形式將鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給大眾，以便讓那些富有地方特色的手工藝、節(jié)慶活動、民間故事可以大范圍內(nèi)傳播，吸引人們的關(guān)注與喜愛。

高校還可組織“鄉(xiāng)村文化進校園”活動，拉近學(xué)生與鄉(xiāng)村文化的距離。對此，高校可邀請村民代表進校分享他們的文化故事，并讓學(xué)生通過親身體驗手工藝制作、觀看傳統(tǒng)表演，從而更直接地觸及鄉(xiāng)村的文化脈絡(luò)。這種活動是課堂知識的補充，可讓學(xué)生對真實存在的文化遺產(chǎn)產(chǎn)生共鳴。

四、提升大學(xué)生社會實踐的多樣性和創(chuàng)新性

在鄉(xiāng)村振興的宏大背景下，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟、生態(tài)、文化、教育等層面皆需得到深層發(fā)展。對此，大學(xué)生社會實踐內(nèi)容須具有多樣性與創(chuàng)新性，以回應(yīng)鄉(xiāng)村振興中多元化需求，為鄉(xiāng)村中的具體問題帶來創(chuàng)造性的解答。

為鼓勵學(xué)生以多維視角融入社會實踐，高?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)村振興的不同需求主題，開展涉及廣泛的項目。經(jīng)濟發(fā)展方面，學(xué)生可參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的研究或鄉(xiāng)村電商推廣，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺探索鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的傳播路徑；在教育方面，支教活動能改善當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育質(zhì)量，而環(huán)境保護領(lǐng)域中，大學(xué)生則可以結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件設(shè)計生態(tài)恢復(fù)或資源管理的實踐方案。在這些多樣化的主題中，學(xué)生得以將個人學(xué)科背景與鄉(xiāng)村實際發(fā)展需求相契合，進而為社會實踐注入多元的內(nèi)涵。

此外，高?？蓪⑸鐣嵺`與競賽相結(jié)合，通過競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和競爭意識。例如，組織“鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新實踐大賽”吸引學(xué)生組隊參與，。優(yōu)秀方案可獲更多資源支持并實現(xiàn)落地，且競賽模式下的社會實踐可以更加緊湊且富有挑戰(zhàn)的形式激勵學(xué)生，促使其將理論轉(zhuǎn)化為實效。

五、加強大學(xué)生社會實踐中的技能培訓(xùn)

高校在推進大學(xué)生社會實踐時，需要從鄉(xiāng)村發(fā)展的具體需求出發(fā)，為學(xué)生量身打造技能培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目可以從農(nóng)業(yè)技術(shù)、環(huán)境保護、市場營銷、教育方法等多方面展開。比如，農(nóng)業(yè)發(fā)展需求要求學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，為此學(xué)?？稍O(shè)立相應(yīng)課程，涵蓋先進耕作方式、病蟲害控制技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品的加工與儲存等內(nèi)容；對于涉足鄉(xiāng)村電商領(lǐng)域的學(xué)生，電商平臺運營、產(chǎn)品推廣和市場營銷的技能培訓(xùn)則不可或缺。通過這些個性化的培訓(xùn)，學(xué)生可以為實際操作做好充分準(zhǔn)備。

技能培訓(xùn)不單依賴于課堂教學(xué)，實踐操作也是不可或缺的部分。高校可以在校內(nèi)創(chuàng)造模擬實踐的場景，提供演練平臺，讓學(xué)生得以在校內(nèi)模擬鄉(xiāng)村實踐中的工作環(huán)境。例如，小型農(nóng)田可以成為農(nóng)業(yè)技術(shù)的實訓(xùn)場地，而模擬電商平臺則為電商運營的練習(xí)提供了場景。這樣既有助于學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，也有助于其有效應(yīng)對真實場景的各種挑戰(zhàn)。

此外，技能培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合校企合作或校地合作模式，將行業(yè)專家和有經(jīng)驗的基層干部納入培訓(xùn)體系。這些導(dǎo)師既能在理論層面教授知識，更能基于自己在鄉(xiāng)村中的真實經(jīng)歷，將應(yīng)對復(fù)雜問題的實戰(zhàn)方法傳授給學(xué)生。另外，通過地方政府部門和企業(yè)提供的短期見習(xí)機會，學(xué)生可以在政府或企業(yè)的支持下接受實地指導(dǎo)，積累與鄉(xiāng)村發(fā)展需求相一致的經(jīng)驗，提升實際操作能力，從而為未來的社會實踐奠定基礎(chǔ)。

高校培訓(xùn)過程中，可以引入技能認(rèn)證體系，賦予學(xué)生更直接的學(xué)習(xí)動力。高校可與認(rèn)證機構(gòu)合作，為學(xué)生提供與鄉(xiāng)村實踐相關(guān)的技能認(rèn)證考試。通過認(rèn)證的學(xué)生將獲得對應(yīng)的資格證書，成為他們專業(yè)水平的直接印證。這種證書是對個人能力的認(rèn)可，也可以為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

為持續(xù)優(yōu)化技能培訓(xùn)，建立學(xué)生反饋與評估機制十分必要。學(xué)生在完成培訓(xùn)后，通過提交反饋報告來呈現(xiàn)對培訓(xùn)效果的評價和改進建議。高校根據(jù)這些意見進行課程和方法的優(yōu)化調(diào)整，形成不斷進步的培訓(xùn)體系，以促使學(xué)生在進行鄉(xiāng)村實踐時能夠真正具備專業(yè)技能，從而為鄉(xiāng)村振興提供支持。

六、完善大學(xué)生社會實踐的成果轉(zhuǎn)化機制

大學(xué)生社會實踐的真正價值在于將青年學(xué)子在鄉(xiāng)村振興過程中積累的成果，轉(zhuǎn)化為切實的鄉(xiāng)村發(fā)展成效。而完善社會實踐的成果轉(zhuǎn)化機制，是將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵。

高校需構(gòu)建一套科學(xué)的成果評估體系，以精確評估學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)。此體系包含創(chuàng)新性、技術(shù)含量、適用性以及對鄉(xiāng)村發(fā)展的實際影響等維度，可幫助高校篩選出具備實際應(yīng)用價值的實踐成果，以便為成果的后續(xù)推廣與優(yōu)化提供基礎(chǔ)。

在成果評估的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)設(shè)立專門的實踐成果轉(zhuǎn)化部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌并推動優(yōu)秀成果的進一步應(yīng)用。該部門可定期舉辦成果展示會，面向地方政府和相關(guān)企業(yè)展示學(xué)生的實踐成果，以吸引資源，促進合作。例如，某個鄉(xiāng)村旅游策劃方案，可以在得到地方旅游部門的認(rèn)可后展開實施，而一份生態(tài)修復(fù)方案則可借助環(huán)保企業(yè)的力量在更大范圍內(nèi)推廣。教育類實踐成果，亦能夠在鄉(xiāng)村學(xué)校里找到其價值。這種從校園到鄉(xiāng)村的推廣模式，將實踐成果轉(zhuǎn)化為切實行動，可以推動學(xué)生創(chuàng)意在鄉(xiāng)村找到落腳點。

成果轉(zhuǎn)化并非一蹴而就，追蹤反饋機制在此時發(fā)揮出重要作用。高校和鄉(xiāng)村政府可以通過數(shù)據(jù)反饋和定期回訪，了解實踐成果在鄉(xiāng)村中的應(yīng)用成效，并在此過程中進行優(yōu)化和調(diào)整。對此，要建立專門的數(shù)據(jù)分析小組，通過科學(xué)的過程分析，將學(xué)生的實踐經(jīng)驗整理為案例，以便為后續(xù)的社會實踐活動提供參考。這種追蹤反饋可提升成果的長效性，并發(fā)現(xiàn)實踐中的新問題，從而為下一輪社會實踐的研究方向提供思路，形成一個循環(huán)向上的反饋鏈條。

為了確保大學(xué)生社會實踐成果的長效轉(zhuǎn)化，長期的成果轉(zhuǎn)化合作平臺尤為必要。高校、鄉(xiāng)村政府及企業(yè)應(yīng)深度合作，通過整合多方資源，將學(xué)生的優(yōu)秀實踐成果轉(zhuǎn)化為具備市場潛力的項目，以持續(xù)支持鄉(xiāng)村振興。高?？?/span>借助電商平臺將學(xué)生設(shè)計的特色鄉(xiāng)村產(chǎn)品推向更廣闊的市場，或者通過企業(yè)資源，將環(huán)境保護方案推廣到更多地區(qū)，這樣的合作機制可以為鄉(xiāng)村帶來實際支持，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新得以在鄉(xiāng)村發(fā)展的不同維度中找到落腳點。

結(jié)語

  大學(xué)生社會實踐是連接現(xiàn)代知識資源與鄉(xiāng)村發(fā)展的紐帶，優(yōu)化其路徑尤為緊迫。本文通過六個維度的分析，探索了大學(xué)生社會實踐在鄉(xiāng)村振興中的優(yōu)化策略。研究表明，機制保障、文化傳承的引導(dǎo)、多樣性與創(chuàng)新性的提升、技能培訓(xùn)的強化以及成果轉(zhuǎn)化等措施，皆可顯著增強社會實踐的有效性。未來，在鄉(xiāng)村振興的過程中，高校教育、政府政策和鄉(xiāng)村必須通過完善支持體系讓大學(xué)生的社會實踐可以切實成為推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。

文章來源：  《村委主任》   http://12-baidu.cn/w/xf/32171.html