趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學小學網(wǎng)球訓練

在小學生成長的進程中，體育鍛煉不可或缺，小學體育課程的開展至關重要，在課程中學生接觸了解多種體育運動項目，發(fā)展學生的興趣愛好，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。但是以往的教育體系下，體育課程并不受重視，課程處于邊緣化的地位，且教師易忽視教學設計，使得小學體育課程缺乏吸引力。基于此，小學體育以網(wǎng)球訓練為例，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，精心設計趣味游戲，以游戲為載體組織開展網(wǎng)球訓練，寓教于樂激發(fā)學生的運動熱情。網(wǎng)球訓練與趣味游戲的融合實踐，能夠打破學生對體育學科枯燥乏味的刻板印象，為小學體育課程注入生機與活力。

1.趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學小學網(wǎng)球訓練的意義

在當前教育背景下，小學體育教師踐行新課標的要求，依據(jù)寓教于樂教育理念的引領，圍繞體育訓練項目設計趣味游戲，以網(wǎng)球訓練為例，考量學生的實際學情設計多元化游戲，舒緩學生緊繃的神經(jīng)、重新激發(fā)學生的運動熱情，借助趣味游戲開展快樂教學，帶給學生良好的學習體驗。以往的網(wǎng)球訓練中教師忽視訓練方式的優(yōu)化，多以重復、單一的練習為例，對學生的自制力要求較高，且學生在訓練中易感到枯燥乏味，長此以往會消磨學生的運動熱情。

基于此，小學體育教師在網(wǎng)球訓練中引入趣味游戲，打破陳舊訓練模式的束縛，結合學生的興趣愛好設計富有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的游戲，在游戲氛圍中開展網(wǎng)球訓練，能夠增強學生的動機、提高訓練的成效。在實踐教學中，體育教師分解網(wǎng)球訓練的核心要點，聚焦于基礎步法、發(fā)球、接球、擊球、控球設計趣味游戲，在游戲情境中講述技術動作，并驅動學生在游戲氛圍中開展技術動作練習，學生能夠真正掌握網(wǎng)球技術動作要領，在運動中收獲快樂，于學生身心健康成長能夠起到推動作用。

2.趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學小學網(wǎng)球訓練的實踐路徑

2.1組織開展熱身游戲

在新時期下，小學體育教師重視網(wǎng)球訓練的創(chuàng)新實踐，引入趣味游戲營造出濃厚的運動氛圍。在開展網(wǎng)球訓練之前，結合學生的身心發(fā)展特點，精心設計熱身游戲，以幫助學生快速進入運動狀態(tài)，做好熱身活動預防運動傷害，同時激發(fā)學生對網(wǎng)球訓練的興趣。

以小學體育“網(wǎng)球”教學為例，在課程初始階段組織開展“網(wǎng)球接龍”的熱身游戲，帶領學生做簡單的拉伸和跑步熱身活動，確保身體各部位得到充分的熱身，接著將學生分為不同的小組，在講述游戲規(guī)則過后開展接龍游戲。在“網(wǎng)球接龍”熱身游戲中，由教練負責發(fā)球以確保發(fā)球速度和力度適中，貼合學生的接球水平。同時配以歡快的音樂營造濃厚的氛圍，促使學生積極參與游戲，在接到球后需迅速將球擊回給發(fā)球方，并立即跑到隊伍末尾，而下一名隊員需立刻接上，如此往復形成接龍。由于學生網(wǎng)球接球水平不一，導致接龍游戲中出現(xiàn)未能成功接球或擊球出界等問題，此時體育教師需給予學生鼓勵，按照游戲規(guī)則指導接龍游戲的開展。“網(wǎng)球接龍”熱身游戲不僅能夠激活學生的各項機能幫助學生做好運動準備，還能夠檢驗學生的接球能力，便于體育教師調整后續(xù)網(wǎng)球訓練的方向、把控網(wǎng)球訓練的強度。

2.2組織步法訓練游戲

網(wǎng)球訓練中步法練習為重中之重，因網(wǎng)球的移動軌跡具有不確定性，因此要求學生在觀測網(wǎng)球的運動方向后，在短時間內移動到對應的位置，對學生的判斷力、反應能力以及體能有一定的要求。

小學體育教師組織開展網(wǎng)球步法訓練期間，遵循學生的發(fā)展規(guī)律融入趣味游戲，如“網(wǎng)球迷宮探險”，以學生感興趣的方式提高學生步法靈活性、反應速度，為后續(xù)網(wǎng)球接球、擊球訓練的開展做好鋪墊。教師組織開展“網(wǎng)球迷宮探險”游戲之前，需先做好場地的規(guī)劃，借助繩子、膠帶等材料，借助網(wǎng)球場的邊界線和中心網(wǎng)圈畫出迷宮的路線，設計多種形狀的迷宮路徑，如蛇形、環(huán)形、交叉形等。在此基礎上依據(jù)“網(wǎng)球迷宮探險”游戲開展步法訓練，學生以小組為單位參與其中，預留出5分鐘的時間供學生自主探索迷宮路徑，熟悉迷宮的結構和布局，接著由隊長手持網(wǎng)球站在迷宮起點，并將網(wǎng)球傳遞給站在迷宮路徑上的隊友，小組成員不斷進行接球與傳遞，鍛煉學生的體能提高學生的反應能力。期間，體育教師可以結合學生的體能、身體素養(yǎng)設置挑戰(zhàn)點，如繞過某個障礙物、在特定區(qū)域內完成特定動作，以激發(fā)學生的潛力。在網(wǎng)球步法訓練中借助“網(wǎng)球迷宮探險”游戲強化步法技能，能夠達到良好的訓練成效。

2.3開展擊球訓練游戲

在新時期下，游戲化教學受到小學教師的廣泛推崇，這一新穎高效的教學模式與小學生的身心發(fā)展特點相契合。小學體育教師針對以往體育訓練的疏漏，在網(wǎng)球訓練中應用游戲教學法，聚焦于網(wǎng)球擊球訓練設計趣味游戲，寓教于樂提高學生的擊球能力，能夠帶給學生良好的學習體驗。

擊球是網(wǎng)球訓練的核心，對學生力量控制和反應速度要求較高，體育教師結合學生的身心發(fā)展特點設計“網(wǎng)球小達人挑戰(zhàn)賽”，以游戲為載體增強學生的運動熱情，在游戲挑戰(zhàn)中提高學生擊球的準確性。在此期間，小學體育教師需扮演好引導者的角色，宣讀游戲規(guī)則后組織擊球挑戰(zhàn)，指導學生輪流站在發(fā)球區(qū)，擊打教練拋出的網(wǎng)球以擊中指定目標區(qū)域，設置成不同大小、不同距離目標區(qū)域，由簡入難、循序漸進增加游戲的難度和趣味性。期間關注學生的擊球動作，通過示范傳授擊球技巧，以幫助學生掌握正確的擊球姿勢和發(fā)力方式，循序漸進提高學生的擊球技能。在擊球訓練期間，設置個人挑戰(zhàn)賽、團隊挑戰(zhàn)賽等多種形式，以團隊挑戰(zhàn)為例，即在限定時間內連續(xù)擊中目標一定次數(shù)，或完成特定的擊球組合動作。以游戲為載開展擊球訓練，能夠提高學生的專注度、提升學生的擊球技能。

2.4組織開展小組游戲

小學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，體育教師遵循學生的發(fā)展規(guī)律，在網(wǎng)球訓練中融入趣味游戲，組織開展小學體育快樂教學，能夠彌補以往教育教學的疏漏，提高體育訓練的成效。在此期間，體育教師需投入更多精力，考量學生的實際學情，尊重學生的個體差異組織開展小組游戲，鼓勵小組成員互幫互助、共同進步，在游戲中加強師生互動交流，逐漸縮短學生之間的差距。

以“網(wǎng)球接力賽”小組游戲為例，在游戲前結合學生的身體素養(yǎng)、性格特點合理劃分學習小組，保障組間同質、組內異質。接著選擇開闊的場地劃分不同的賽道，在賽道的兩段設置發(fā)球區(qū)和接球區(qū)，在游戲中學生站在發(fā)球區(qū)內手持網(wǎng)球拍和網(wǎng)球，使用正確的擊球姿勢，如正手擊球，將球擊向對面的接球區(qū)，對面隊員在接住球后以相同方式擊回依次進行接力。期間教師需規(guī)定游戲時間，明確游戲規(guī)則，引導學生組內討論后合理設置接球的順序，在最短時間內完成接龍的小組獲勝，可以獲得教師給予的小獎品。而針對網(wǎng)球接力中學生遇到的問題，在賽后組織討論活動，交流互動找出問題的根源并制定整改方案，在小組競賽后提高學生的自我認知水平，為后續(xù)網(wǎng)球訓練的開展奠定堅實的基礎。

2.5組織發(fā)球訓練游戲

在小學體育網(wǎng)球訓練中，發(fā)球訓練占據(jù)一席之地。而以往體育課程中，教師多沿用陳舊的訓練模式，以教師的演示示范為主，在教師講述發(fā)球動作要領后，驅動學生開展自主練習，缺乏教師的指導學生難以真正掌握發(fā)球動作要領。針對這一問題，小學體育教師應用游戲教學法加以優(yōu)化調整，為發(fā)球訓練的核心要點精心設計趣味游戲，以舒緩學生緊繃的神經(jīng)。

以“發(fā)球大挑戰(zhàn)”趣味游戲為例，在游戲前宣讀游戲規(guī)則，借助多媒體課件講述標準的發(fā)球姿勢，驅動學生在發(fā)球區(qū)域內輪流發(fā)球，按照標準的發(fā)球姿勢將網(wǎng)球拋向空中并擊打至對方場地，幫助學生做好準備工作。期間結合學生的練習情況確定游戲的目標區(qū)域，避免游戲難度過高而激發(fā)學生的畏難情緒，同時詳細講述積分規(guī)則，即發(fā)球成功落入目標區(qū)域得2分，落入場地但未進目標區(qū)域得1分，發(fā)球失誤不得分。在此基礎上組織開展趣味游戲，驅動學生積極參與其中，做好熱身活動后以標準的發(fā)球姿勢發(fā)球，教師則要做好記錄，實時更新學生的得分情況，并做好統(tǒng)計給予得分前三名的學生以獎勵。除此之外，體育教師還可以采納學生的建議設置趣味技能挑戰(zhàn)，如“一發(fā)入魂”，即首次發(fā)球直接得分；“強力發(fā)球”，即發(fā)球速度達到一定程度，增強發(fā)球訓練游戲的趣味性。

2.6組織控球訓練游戲

網(wǎng)球訓練中發(fā)球、控球、接球缺一不可，在開展發(fā)球、接球訓練的基礎上，提高難度組織網(wǎng)球控球訓練，以提高學生對球的感知、判斷和操控能力。若教師在網(wǎng)球訓練中沿用陳舊的訓練模式，易消磨學生的運動熱情，甚至引發(fā)學生的抵觸情緒。因此，小學體育教師需不斷創(chuàng)新網(wǎng)球訓練模式，融入感興趣的游戲增強網(wǎng)球控球訓練的趣味性。

如設計“魔法控球”游戲，寓教于樂提高學生控球精度、穩(wěn)定性和反應速度。而在組織開展游戲前，小學體育教師需做好充足的準備工作，在網(wǎng)球場地中設置多個控球練習區(qū)，放置不同顏色和形狀的標志物作為控球目標。接著播放微課視頻引導學生學習視頻中的控球技巧，通過慢動作回放以及教師的直觀演示，幫助學生掌握“旋轉球”“直線球”“彈跳球”等控球技巧，為控球游戲的開展做好鋪墊。在此基礎上開展“魔法控球”游戲，給予學生展示控球技巧的空間，站在指定的控球練習區(qū)內擊打教練拋出的網(wǎng)球，讓球按照指定的路線和方式前進，如繞過障礙物、擊中特定標志物，最終落入指定的目標區(qū)域。在學生成功完成技能展示后由教師進行評分，以增強學生的自信心、提高學生的控球能力。

3.結語

  綜上所述，在當前教育背景下，小學體育教師順應時代的發(fā)展的浪潮，利用游戲優(yōu)化小學網(wǎng)球訓練，借助游戲教學法組織開展快樂教學。游戲教學法與小學生的身心發(fā)展特點相契合，小學體育教師在課程初始階段組織開展熱身游戲，活動身體各個關節(jié)避免出現(xiàn)運動損傷。在做好準備工作中圍繞基礎的網(wǎng)球步法設計趣味游戲，在游戲氛圍中幫助學生掌握正確的步法。接著組織開展升級訓練，聚焦于網(wǎng)球訓練的重難點，優(yōu)化游戲設置開展趣味競賽，以調動學生的主觀能動性。在此基礎上開展擊球訓練、發(fā)球訓練、控球訓練，結合擊球、發(fā)球、控球的要點設計針對性的體育游戲，營造濃厚的游戲氛圍，消除學生對體育鍛煉的畏難情緒，在游戲中提高網(wǎng)球訓練的實效性。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html