《中學(xué)語文》雜志 旬刊 省級教育類期刊

《中學(xué)語文》創(chuàng)辦于1958年，由現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評為湖北省優(yōu)秀期刊。

基本信息：

刊名：中學(xué)語文
主辦：湖北大學(xué)
周期：旬刊
出版地：湖北省武漢市
語種：中文
開本：16開
ISSN：1000-419X
CN：42-1021/G4
郵發(fā)代號：38-48

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：中學(xué)語文
創(chuàng)刊時間：1958

主要欄目：

理論探索、教學(xué)前沿、閱讀教學(xué)、教學(xué)實錄、文本解讀、鑒賞教學(xué)、作文教學(xué)、教育隨筆、復(fù)習(xí)備考等。

收錄情況：

國家新聞出版總署收錄；獲獎情況：中國語文報刊協(xié)會優(yōu)秀期刊、湖北省優(yōu)秀期刊。

投稿須知：
1．文章標(biāo)題：一般不超過300個漢字以內(nèi)，必要時可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。
2．作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。
3．提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100－200字為宜。
4．關(guān)鍵詞：3－5個，以分號相隔。
5．正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。
6．正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。
7．?dāng)?shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。
8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應(yīng)簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號，應(yīng)有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。
9．注釋：是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標(biāo)點應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。
10．參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。
11．基金資助：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標(biāo)示清楚。
12．作者簡介：第一作者姓名（出生年月-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學(xué)位，研究方向。
13．其他：請勿一稿兩投，并請自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待審查。審查通過編輯部會通知您一般雜志社審核時間是1-3個月：如果要是到我中心給你論文代發(fā)請詳細(xì)看。

錄用文章題目：

理論_視點  語文學(xué)科與其他學(xué)科融合的實踐探索——以高中語文與政治、歷史的融合為例   黃子鈺; 3-5

“慢教育”理念下的語文課堂教學(xué)實踐與思考   洪合民;鄭愛洪; 5-7

教學(xué)_閱讀教學(xué)  葉圣陶理解欣賞閱讀教學(xué)法述評   李耀平; 8-9

論對話理論下的閱讀教學(xué)   陳雯娣; 9-10

小說鑒賞中的三個回歸   徐從振; 10-12

構(gòu)建“意會”與“言傳”的橋梁   張菊花; 12-13

淺談閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計   徐永; 13-14

從細(xì)節(jié)入手解決詩詞意境鑒賞難題   王鵬; 14-16

中職古詩詞“活動式”教學(xué)策略研究   陳彩萍; 16-17

論形式主義文論與高中語文教學(xué)的關(guān)系   吳敏; 17-18

學(xué)用漢語精粹語言 彰顯中國文化自信——以《蒲柳人家》的教學(xué)為例   姚友良;王月月;張盼盼;楊震威; 19-21

文言文實詞意義的推斷方法   金龐; 21-23

如何在閱讀教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)——以《囚綠記》教學(xué)為例   唐科升; 23-25

在古詩教學(xué)中滲透“生命情感”教育   李曉寧; 25-26

利用EN5課件提升初中語文課的課堂效率   楊立群; 27-28

高中散文教學(xué)的有效閱讀指導(dǎo)   封如軍; 28-30

教學(xué)_寫作教學(xué)  構(gòu)建寫作教學(xué)的開放性課堂   劉宗敏; 30-31

針對學(xué)生心理做好作文命題   袁治信; 31-32

構(gòu)筑“生命作文”的有效評價   蔡昭明; 32-34

強化論證力 豐富文化味——高考作文的詩詞素材運用策略   毛永健; 34-37

摭談高中閱讀與寫作教學(xué)互相促進的方法   林振遠; 37-39

教材_文本解讀  淺析《雷雨》   明慧芬; 40-41

論曹文軒小說中的色彩美   趙云芬; 41-43

《孔雀東南飛》中細(xì)節(jié)描寫的作用   戴家華; 44-45

劉備伐吳另有隱情   楊建平; 45-46

古代詩文中的“漁父”形象探析   刁永能; 47-49

隨筆 閑筆 空筆——《為了忘卻的記念》藝術(shù)手法拾零   喬紅; 49-50

《項脊軒志》中“前辟四窗”的“前”字探究   楊琛榮; 50-51

評價_測試評價  審辯式思維考查力度的加大——對新高考趨勢的探討之一   葛滿玲; 51-52

高考語文文化測評及其對策   張紅娟; 53-54

評價_備考  以“同心”細(xì)品語意邏輯——談?wù)勅绾谓庾x古代詩歌   潘海霞; 55-56

課改_課題選萃 “選集型”書目閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建   楊娟; 57-58

創(chuàng)設(shè)思辨情景 引導(dǎo)學(xué)生思辨   華紅偉;李祥軍; 58-60

主體思辨性閱讀：開啟核心能力培養(yǎng)   韓娟; 60-62

新高考背景下閱讀能力要求的變化及應(yīng)對   丁鈴; 62-63

淺析語文課堂教學(xué)評價的指向性   邵正堂; 63-64

課改_課改在線  用“私人定制”打破課堂的“偽合作”   徐蕾蕾; 65-66

高中語文教學(xué)生活化的案例研究   楊小杰;丁欣; 67-68

“支架式”教學(xué)法在文言文教學(xué)中的應(yīng)用   呂潔; 68-69

格調(diào)語文育人思想簡論   方明; 69-71

“跨媒介閱讀與交流”視域下電影資源在語文教學(xué)中的運用   陳翠芳; 71-72

拾貝_微論  語文教學(xué)的“雅”與“俗”   李秉章; 73-74

從預(yù)科班教學(xué)看初高中語文教學(xué)的銜接   華麗; 74-75

導(dǎo)入式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用   蘇東春; 75-76

淺談高中語文課堂精彩生成的路徑   徐駿; 76-78

語文課堂問題設(shè)計淺談   盧杏元; 78-80

試析初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新   宗長玲; 80-81

高中文學(xué)教育的幾點思考   林朝暉; 81-82

高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方式探析   王小樂; 82-83

新高考背景下語文學(xué)科的教育功能之我見   夏慧超; 84-85

文以修身 德以育人   黃金娜; 85-86

拾貝_反思  遠程教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用   菅悅玖; 86-87

談?wù)Z文教學(xué)中體育特長生閱讀現(xiàn)狀   邊蘭華; 88

拾貝_隨筆 “二月二”習(xí)俗知多少   袁文良; 89