以學(xué)生為中心，探索二手車(chē)貿(mào)易教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的教育理論來(lái)自于美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。他強(qiáng)調(diào)尊重人類(lèi)自由的天性、尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對(duì)兒童發(fā)展的重要性。將“以?xún)和癁橹行摹钡乃枷脒M(jìn)一步運(yùn)用于大學(xué)教育就成為以學(xué)生為中心的思想?！耙詫W(xué)生為中心”的對(duì)立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
以學(xué)生為中心主要有以下特點(diǎn)：
1.主體是學(xué)生
以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，不是教師教的多好，而是學(xué)生學(xué)的多好。學(xué)生能否使用教師課堂所教內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，能否通過(guò)與教師的溝通和交流獲得更多他們所需要的知識(shí)和技能，這是教學(xué)的主要目的。為了完成這個(gè)目的，必須以學(xué)生為主體，分析、研究學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求的課程教學(xué)方案。
2.教學(xué)形式多元化、手段多樣化
教學(xué)形式方面多種形式被采，如協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化等，經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論和完成老師布置的任務(wù)；教學(xué)手段方面，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中只是依靠黑板和粉筆，現(xiàn)在還需要依靠許多網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段。無(wú)論采取那種教學(xué)的形式、教學(xué)手段，主要目的是通過(guò)各種形式的模擬練習(xí)，讓學(xué)生做中學(xué)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。