“行”在高效課改時(shí)

自高效課改風(fēng)暴席卷而來(lái)，高效課改的熱情如春雨，滋潤(rùn)著我們林州市城郊鄉(xiāng)每一位老師和學(xué)生的心田，而我最大的感觸便是：學(xué)生學(xué)得更輕松了，學(xué)得更好了，能力更強(qiáng)了。             

在我們教師的心中高效率的、理想的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。構(gòu)建理想的高效課堂，是我們每個(gè)教師心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，為了這個(gè)夢(mèng)，我們城郊的教師努力著！我思忖著教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂的教學(xué)的方法。

用什么方法上好一節(jié)高效課堂課？懵懂之中，我在2011年3月14日跟隨我們城郊的“東征一號(hào)”奔赴山東杜郎口中學(xué)去“取經(jīng)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)---“自我的展示和傾聽(tīng)的重要?！边@和我們平常的課堂是有著很大差別的。隨即又親臨安陽(yáng)鐵西路小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從他們那里又一次學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課改的先進(jìn)理念才植入了我的教學(xué)思想中，“自主、合作、探究”“小組合作”“多維評(píng)價(jià)”“讓學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主人”這些課改關(guān)鍵詞才印在我的腦海里了。回來(lái)以后，我滿懷熱情，充滿信心地投入到課改浪潮中去。我又通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

 我們中心校首先推出趙愛(ài)芳、王曉華等名師讓她們?yōu)槲覀兩鲜痉墩n，她們結(jié)合自己的實(shí)際和高效課堂的教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)，信息反饋，小組合作交流、班級(jí)展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的方式安排學(xué)生學(xué)習(xí)。她們的涌現(xiàn)使我的心涌動(dòng)出澎湃的激情。行動(dòng)過(guò)后是落實(shí)“課改一邊凈”使我們城郊的教師進(jìn)入了高效課堂的狀態(tài)。我們自編“導(dǎo)學(xué)案”師生按“導(dǎo)學(xué)案”互動(dòng)上展示課，讓學(xué)生自我展示走向自我思維的學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“自由選擇性”  成為高效課堂的首要標(biāo)志，學(xué)生在課堂的超市中就是一個(gè)購(gòu)物的，在課堂上，老師們不能限定學(xué)生買(mǎi)什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，既無(wú)法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。正如做家長(zhǎng)的只應(yīng)該讓孩子吃飽、吃好，而不能代替孩子吃飯。因此，我們教師在課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。

在日后教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，切實(shí)做好上課前的充分準(zhǔn)備，是高效課堂關(guān)鍵。高效課堂改變著老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短的時(shí)間內(nèi)把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)做題，這樣的課堂才是高效的。我想只要教師把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有反復(fù)的磨練，才能造就自信的學(xué)生。高效課堂就打破了這一現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)已不再是我的苦惱了。我對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行了小小的培訓(xùn)：指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)、如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)共同討論、相互交流；指導(dǎo)他們?nèi)绾位ハ嘈蕾p、互相評(píng)價(jià)。在每次小組學(xué)習(xí)之前，我都提出明確的要求，指出合作的方法和步驟（比如：先做什么，后做什么，如何互相檢查、互相幫助），這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能有條不紊地進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都愿意積極地展示自己，真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課改理念。同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)、探究討論過(guò)程中，變得越來(lái)越大膽主動(dòng)了，課堂氣氛也變得越來(lái)越活躍融洽?，F(xiàn)在，當(dāng)我看到那其樂(lè)融融的小組合作時(shí)，當(dāng)我面對(duì)那“活而不亂”的課堂時(shí)，當(dāng)我看到孩子們已能自選學(xué)習(xí)方法，自主識(shí)字時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)緊握著我的手，告訴我“孩子比以前懂事了，你的功勞最大”的時(shí)候，我是無(wú)限的欣慰和歡樂(lè)！在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，我也可以自豪地說(shuō)：“我也成長(zhǎng)了！在課改路上的磕磕碰碰磨練中成長(zhǎng)起來(lái)了！現(xiàn)在我們班的學(xué)生在課堂上都“歡呼雀躍”的展示、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑著種種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習(xí)，積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢？ 

又在去年11月，我參加了學(xué)區(qū)組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，是由李建華老師為四年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)高校閱讀課《連鎖記憶》、《編碼記憶法》。觀看了她給我們帶來(lái)的公開(kāi)課后，我獲益良多，讓我對(duì)與語(yǔ)文的“高效閱讀”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)到了一些高效閱讀的方法。所謂“知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀奠基人生”，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的理想境界，全面發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思，高效閱讀勢(shì)在必行。我想如果在高效課堂里摻進(jìn)高效閱讀，那樣的課堂定會(huì)如虎添翼的。

課堂是我們教師教學(xué)的主陣地，課堂也是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的高效課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的高效課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，我們教師要把追求高效課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與高效課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

教育是一種學(xué)問(wèn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，驀然回首，我們城郊鄉(xiāng)的課改已行三載，幾經(jīng)挫折，幾番成功，幾多汗水，幾許欣慰。有人說(shuō)課改無(wú)邊，回頭無(wú)岸。是的，我愿，愿把我的一切獻(xiàn)給苦海無(wú)邊的課改教育事業(yè)。