培養(yǎng)音樂的耳朵-音樂論文

德國著名音樂家舒曼說過，音樂教育“培養(yǎng)聽覺才是最重要的?！钡拇_，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。沒有音樂的耳朵，再美的音樂也變得毫無意義。然而在實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的束縛，把原本的聽覺藝術(shù)變成了講解式、模仿式的教學(xué)，勢必束縛了學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生處于被動接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對欣賞課越來越不感興趣。因此，如何讓孩子們更深入的地走進(jìn)音樂，與音樂進(jìn)行心靈對話是我們所有音樂教師的共同愿望，更是孩子們長遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需求。
作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，我對我們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了多方面的測試和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞課學(xué)習(xí)上存在以下問題：
缺乏上欣賞課的興趣，感覺單一的聆聽音樂形式枯燥乏味。
缺乏音樂欣賞的教學(xué)環(huán)境，未養(yǎng)成良好聆聽音樂的習(xí)慣。
缺乏音樂知識技能和欣賞的方法，不會聽音樂和表現(xiàn)音樂。
可見學(xué)生在音樂欣賞興趣以及音樂欣賞的知識技能和欣賞方法方面都存在不同程度的缺失和問題?；谝陨习l(fā)現(xiàn)的問題，我采用從多方面入手，來探索音樂欣賞教學(xué)的新途徑。
一、提供豐富情境，變單一感覺到多種感知
音樂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)感染、陶冶誘導(dǎo)學(xué)生的情感。這對學(xué)生們的音樂情感體驗是非常重要的。在教學(xué)中我采取了下面一些措施：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視聽結(jié)合。
為了再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如臨其境，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助欣賞教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，對音樂情感體驗是一個有效的方法。比如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，播放一段“賽馬”的視頻，學(xué)生們在視聽結(jié)合中，直觀形象的感知到賽馬的熱烈緊張場面，使學(xué)生們對音樂作品加強(qiáng)了音樂情感的體驗。
2、創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和使學(xué)生積極主動參與，是養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的關(guān)鍵。如：欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》的時候，我設(shè)計了三個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)出示課題，展開想象。提問“你聽過哪些鳥的叫聲，能分辨出嗎？”這樣貼近學(xué)生生活實際的問題，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣；第二環(huán)節(jié)：聆聽樂曲，思考問題。提問“你聽出了多少種鳥叫，有什么感受”，以此喚起學(xué)生調(diào)用儲備的音樂欣賞技能進(jìn)行自主探究的欲望，通過個性化的音樂體驗感知音樂的多元文化內(nèi)涵；第三環(huán)節(jié)：激發(fā)創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂。提問“你能選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)音樂嗎”，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供足夠的空間。
3、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。改變課堂教學(xué)的組織形式，營造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，成立合作學(xué)習(xí)小組。例如：3-4人組成一個學(xué)習(xí)小組，人員結(jié)構(gòu)上做到男女生搭配，音樂表現(xiàn)力強(qiáng)和弱的搭配，這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。
挖掘集體潛能，體驗合作的成功，增強(qiáng)學(xué)生們的自信。在欣賞課中，可讓學(xué)生小組討論、創(chuàng)作表演，從而體會合作的成功。
二、用游戲活動的方式，激發(fā)學(xué)生們參與音樂實踐
從音樂教育的觀點看，根據(jù)學(xué)生的生理，知識水平，注意力等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。把游戲活動引進(jìn)課堂，是激發(fā)學(xué)生參與音樂實踐的有效方式。
便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，可把音樂游戲分為：
1、節(jié)奏訓(xùn)練類游戲；2、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲；3、培養(yǎng)音樂感受力游戲；4、訓(xùn)練動作與音樂協(xié)調(diào)類游戲；5、其它游戲。我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。
三、聽唱有機(jī)結(jié)合，改變單一聆聽音樂形式
“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主，這樣陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽唱結(jié)合。
1、聲樂作品一聆聽中跟唱歌詞。
2、器樂作品一聆聽中哼唱主題。
3、將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。
四、運(yùn)用圖形譜，形象直觀感受音樂要素
圖形譜初步定義為：通過實物、點、線等圖形或符號，將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)音樂表現(xiàn)要素。運(yùn)用圖形譜感受音樂要素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。
1、運(yùn)用圖形譜，幫助學(xué)生理解音樂形象，提高音樂表現(xiàn)力，建立音高感、節(jié)奏感、情緒感。
2、運(yùn)用圖形譜，感性認(rèn)識音樂的曲式結(jié)構(gòu)。
3、運(yùn)用圖形譜，暗示音樂主題的演唱方法與旋律的記憶。
五、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生多欣賞中外名曲
1、課內(nèi)欣賞曲的延伸，教師推薦性欣賞；
2、學(xué)生根據(jù)課內(nèi)欣賞的需求，課外選擇性欣賞；
3、學(xué)生收集課外欣賞曲，在課內(nèi)互相交流，形成共享性欣賞。
4、開展豐富多樣的音樂活動，讓學(xué)生們在活動實踐中提高音樂審美能力。
5、鼓勵學(xué)生們建立“欣賞積累”手冊。為了增加學(xué)生們欣賞樂曲的數(shù)量和提高欣賞樂曲的質(zhì)量，我鼓勵學(xué)生們每人手中準(zhǔn)備一個冊子，進(jìn)行收集整理，成為對聽賞有效的記憶鞏固方式。
雖然經(jīng)過我的種種努力，我的學(xué)生們開始學(xué)會用“聽”音樂，但培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗是需要一個長時期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮家長的主動性，在多方面去營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。