淺談如何開展信息技術與小學數(shù)學課程的整合

      當前，在小學數(shù)學教學過程中，教師們基本上能充分利用計算多媒體信息技術融合了現(xiàn)代教學理念與方法開展有效課堂教學活動。教師通過多媒體信息技術對文字、圖形、數(shù)字、動畫、聲音、背景等教學內(nèi)容，并根據(jù)教學實際需要進行綜合處理，使所教的知識更直觀更貼近現(xiàn)實的在課堂上展示給學生，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、探索能力、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大幫助。下面就開展信息技術與小學數(shù)學課程的整合談談個人的一些做法： 

一、充分利用信息技術 激發(fā)學生學習興趣 

俗話說“興趣是學生最好的老師”！絕大多數(shù)人之所以對學習數(shù)學不感興趣甚至厭學，最主要的原因之就是由于數(shù)學知識本身的枯燥、抽象和嚴謹所決定的，如果再加上傳統(tǒng)填鴨式教學手段和方法的局限，很難有效激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，進而影響到樹立學好數(shù)學的信心。 

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：重視現(xiàn)代信息技術對人的觀念的影響。在信息技術的課堂教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)給學生是立體的、豐富的以及生動有趣的！面對如此豐富多彩的信息呈現(xiàn)形式，學生基本上會表現(xiàn)出較強烈的好奇心理和積極參與的沖動，如果這種好奇心和積極參與的沖動一旦發(fā)展為求知興趣，將會極大的激發(fā)學生旺盛的學習興趣。 如在教學“有余數(shù)的除法”時，可以采用多媒體制作如下動畫進行導入：在綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。大象伯伯當裁判，小猴、小熊、小狗、小兔依次圍在大象身邊。大象伯伯事先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、小熊、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！北荣愰_始后，只聽到大象伯伯剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是小熊在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了大象伯伯的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了，大家紛紛議論“這些小動物們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”看到小朋友們迫切想知道答案，教師適時告訴學生：“今天學了這節(jié)課的本領后，你們就能擁有這個本領了?！辈坏?分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調動起來。 

二、動靜結合，揭示知識的內(nèi)在規(guī)律 

信息技術本身具有多種感官同步直觀效果的優(yōu)勢，能夠輕易將教學目的、重點和難點一一呈現(xiàn)在學生面前，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，能讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地激發(fā)學生對開展邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究的興趣。特別在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，能輕易化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與學習，通過觀察和比較，自覺的探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。 

在教學“平行四邊形的面積計算”一課時，要充分利用多媒體課件的線的閃爍，依次閃動平行四邊形的底、高，使學生認識平行四邊形的各部分名稱，緊接著把平行四邊形的實物模像去掉，展示出平行四邊形的平面圖，就能幫助學生完成了由形象思維向抽象思維的過渡，此外通過把平行四邊形剪拼的演示，加上配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，學生可以容易歸納出求平行四邊形的面積公式。又如在進行“圓的認識”課堂教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各站一個小朋友，把其中一個小朋友固定不動，另一個小朋友拉緊繩子并運動一周。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。 這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

 三、聯(lián)系生活實際，體驗知識生成過程

 我們知道，學習不是老師簡單向學生傳遞知識、信息的過程，學生不能簡單被動的接受新知識，而是學生自己主動了解、掌握、運用知識的過程。每位學生都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而加深自己對知識的理解。 《新課標》中也指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境的再現(xiàn)和已有的生活經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎，是學生新知識進行了解、掌握、運用的關鍵。在采用多媒體教學過程中，我們要善于結合教學內(nèi)容和學生生活實際，合理運用計算機和多媒體等工具將學習內(nèi)容有機結合為學生提供畫面豐富的數(shù)字化資源和創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”的走進生活，歷經(jīng)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，指導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律并學好熟練運用。 例如，在教學“相遇問題應用題”時，我們利用多媒體制作出兩輛不同品牌的小車運行后相遇的生活情景，學生通過結合自身生活實際，加深對“相遇”的理解，總結出兩車行駛距離的和就是兩車經(jīng)過的總路程，并以此拓展出更多的現(xiàn)實問題，可以毫不夸張的說，如果沒有參與多媒體信息技術，這類新知識學生學起來總是有一定困難。而運用多媒體信息技術將學習內(nèi)容有機結合為學生提供畫面豐富的數(shù)字化資源和創(chuàng)設虛擬化場景，為學生創(chuàng)設視聽情境，就能極大地提高了學生的理解能力和分析能力，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。