讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校和教師對此傾注了極大的熱情，我們確實(shí)感覺到了數(shù)學(xué)課堂正在悄悄地發(fā)生著變化。從灌輸式到探究式，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從死氣沉沉到熱血沸騰，從一支粉筆一本書到適應(yīng)時代的多媒體……不管是教師還是學(xué)生好像無時不刻都在注入新鮮血液。隨著新課改的深入實(shí)施，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。新教材的使用，給學(xué)生提供充分的動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。總而言之，數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在新課標(biāo)下，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但是，在實(shí)施的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何進(jìn)行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個開放的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取適當(dāng)?shù)姆绞?，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)教師主導(dǎo)作用是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情

從生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。華羅庚說過：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！毙抡n標(biāo)又指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！币虼?，作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，體驗(yàn)生活中奇妙的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活和社會實(shí)際聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點(diǎn)？又如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”時，用熟悉的立定跳遠(yuǎn)的例子來幫助學(xué)生理解；通過比較兩個同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等。這樣融數(shù)學(xué)于生活，融生活于數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，隨著一個個實(shí)際問題的解決，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)很有趣，體會到數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

（二）讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展 

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力的差異，而且，學(xué)生間存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

“過程與方法”目標(biāo)在課堂中的落實(shí)，還需要學(xué)生具有積極的“經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度恰恰就來自濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的一種強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。新的課程理念背景下的教學(xué)活動，學(xué)生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要讓學(xué)生主動參與，親自實(shí)踐，合作探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的的變革。二是要讓學(xué)生以歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用。三是要讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，其核心問題是“學(xué)會思考”。這樣，學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面也得到了充分的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在合作交流、自由探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生主體意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的積極參與者。由于小學(xué)生掌握的知識還不夠豐富，聯(lián)想能力比較差，容易孤立、片面地看問題，他們合作的機(jī)會少。所以，教師要多營造學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的氛圍，多給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會。如教學(xué)“長方形的周長計算”時，在學(xué)生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎(chǔ)上，出示一個長是6厘米，寬是3厘米的長方形。先請學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已有的知識和技能，計算出這個長方形的周長。再讓學(xué)生對如何求長方形的周長發(fā)表自己的見解：①6＋3＋6＋3＝18厘米，②6＋6＋3＋3＝18厘米，③6×2＋3×2＝18厘米，④（ 6＋3 ）×2＝18厘米。最后，組織學(xué)生開展小組討論交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)行自我反思。不僅使學(xué)生歸納出計算長方形周長的公式：長方形的周長＝（長＋寬）×2。而且在探求知識的過程中，加深了學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練和互相啟發(fā)，提高了語言表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不同觀點(diǎn)和方法中得到了啟發(fā)，對問題的理解更豐富、更全面，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化自我分析、自我完善的探究意識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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