《電梯行業(yè)英語(yǔ)》師生共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的研究與實(shí)踐

    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、國(guó)際化大都市及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的高速推進(jìn)，高層寫字樓、大型商場(chǎng)、城軌交通、機(jī)場(chǎng)港口等基礎(chǔ)設(shè)施投入的增加，電梯市場(chǎng)需求量也迅速增長(zhǎng)。據(jù)中國(guó)電梯協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)是世界上電梯制造和使用的第一大國(guó)。廣東電梯需求量以年均20%的速度增長(zhǎng)，電梯總量占全國(guó)六分之一，排全國(guó)首位；廣東省電梯制造企業(yè)79家，安裝維修單位1622家（居全國(guó)之首，約占五分之一）；廣東省從事電梯職業(yè)教育院校有十多所，但培養(yǎng)出的電梯人才與市場(chǎng)需求不匹配，電梯人才需求缺口很大[1]。為滿足市場(chǎng)對(duì)電梯人才的需求，2005年9月，我院與世界500強(qiáng)企業(yè)——瑞士迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司合作開(kāi)發(fā)了電梯技術(shù)專業(yè)，在全國(guó)率先培養(yǎng)大專層次電梯高端技能型人才。2011年6月，學(xué)院與合作方單列成立了電梯技術(shù)學(xué)院，在原有基礎(chǔ)上，增加了電梯檢測(cè)與維保、安裝監(jiān)督、質(zhì)量與安全及調(diào)試等專業(yè)。                                                                                             

    為順應(yīng)社會(huì)對(duì)電梯高端技能型人才的迫切需求以及行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)，2009年，學(xué)院將《電梯行業(yè)英語(yǔ)》課遴選為專業(yè)核心課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)已成為電梯行業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要推動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”，“建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及及共享”等戰(zhàn)略部署的重大舉措[2]。從2011年開(kāi)始，課程資源建設(shè)已成為廣東省高校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，我院開(kāi)展了師生共建共享校園數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，電梯英語(yǔ)課程遴選為學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目，2013年成功申報(bào)廣東職業(yè)教育信息化研究會(huì)“鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程建設(shè)項(xiàng)目。

    本人結(jié)合自己近年來(lái)從事高職院?！峨娞菪袠I(yè)英語(yǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師生共建共享該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行探討。

一、師生共建教學(xué)資源庫(kù)目標(biāo)

    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，教育的信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，沒(méi)有教育的信息化就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，無(wú)法跟上國(guó)際教育的發(fā)展步伐。教育資源建設(shè)一直是教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，并已在國(guó)外高等教育中得到廣泛的推廣，如美國(guó)耶魯大學(xué)，麻省理工大學(xué)等國(guó)際知名院校都以實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全球共享。各高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共建共享可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是加快高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是教學(xué)資源信息化建設(shè)的必然趨勢(shì) [3]。通過(guò)師生的互動(dòng)，逐步建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源庫(kù)，共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源協(xié)作共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 

1、共建共享教學(xué)資源

    共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)將通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，本著共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則加以建設(shè)，以數(shù)字化為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我院從用戶角度出發(fā)，建立了基于Web2.0模式的資源建設(shè)平臺(tái)，以使用方便、快捷、海量存儲(chǔ)的共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為目的。最大限度的滿足師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享共建，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用和輻射的最大化。 

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

    通過(guò)師生共同參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)資源的進(jìn)一步優(yōu)化和整合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為師生開(kāi)放、互動(dòng)、深入探討、不斷充實(shí)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家集思廣益，各抒己見(jiàn)，不斷碰撞出新的思想火花，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，有利于電梯英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的創(chuàng)新。 

3、可持續(xù)性發(fā)展

    在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，師生及企業(yè)專家可根據(jù)該課程的發(fā)展方向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，確保課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的時(shí)效性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要取得可持續(xù)性發(fā)展，必須納入共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，與全國(guó)高職院校進(jìn)行資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新提供資源和信息服務(wù)。

二、師生共建教學(xué)資源庫(kù)模式

    電梯技術(shù)學(xué)院于2012年成功申報(bào)了《電梯行業(yè)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，該課程是基于Web2.0的模式，創(chuàng)造師生共建共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ，教師和學(xué)生可以共同參與到該網(wǎng)路課程的建設(shè)和使用當(dāng)中。Web2.0，是相對(duì)Web1.0（2003年以前的互聯(lián)網(wǎng)模式）的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。由Web1.0單純通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽html網(wǎng)頁(yè)模式向內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性更強(qiáng)、工具性更強(qiáng)的Web2.0互聯(lián)網(wǎng)模式的發(fā)展已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展趨勢(shì)。Web1.0到Web2.0的轉(zhuǎn)變，具體地說(shuō)，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息邁進(jìn)。Web2.0網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造就了用戶的高參與性和主動(dòng)性。其顯著特征就是師生的協(xié)同參與，老師和學(xué)生既是課程資源的創(chuàng)建者，也是課程資源的參與者。所有的用戶參與這個(gè)協(xié)同作用時(shí)，就完成了資源進(jìn)一步整合、深化，并可能產(chǎn)生激發(fā)出新的思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新的能力。除了資源建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)的協(xié)同參與的特性以外，師生共建的教學(xué)資源的每個(gè)子平臺(tái)系統(tǒng)遵循標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和接口，形成彼此獨(dú)立，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)的組成部分，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)和資源彼此集成整合，鏈接開(kāi)放[4]。

三、《電梯行業(yè)英語(yǔ)》資源庫(kù)模塊

    通過(guò)調(diào)研論證、頂層設(shè)計(jì)、合作開(kāi)發(fā)、開(kāi)放管理、邊建邊用、持續(xù)更新的方式，聯(lián)合國(guó)內(nèi)不同地域開(kāi)設(shè)電梯專業(yè)英語(yǔ)的中高職院校，建設(shè)以開(kāi)放課程資源庫(kù)、答疑解惑資源庫(kù)、視頻共享資源庫(kù)、模擬實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)、在線考試資源庫(kù)五個(gè)資源庫(kù)組成的電梯英語(yǔ)教學(xué)資源中心和一個(gè)Wiki超文本系統(tǒng)的電梯英語(yǔ)百科服務(wù)平臺(tái)為依托的電梯專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)電梯專業(yè)英語(yǔ)提供便捷條件，為電梯專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)保障，為學(xué)校發(fā)展提供不竭助力，為電梯企業(yè)培訓(xùn)提供全面服務(wù)，為電梯行業(yè)規(guī)劃提供翔實(shí)信息，拓展電梯專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)渠道，提高電梯專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)的整體水平。

1、電梯英語(yǔ)百科平臺(tái)

   Wiki是一種超文本系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)包括一組支持這種寫作的輔助工具?？梢栽赪eb的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改。Wiki有使用方便及開(kāi)放的特點(diǎn)，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們?cè)谝粋€(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識(shí)。由于Wiki可以調(diào)動(dòng)社群內(nèi)參與者的智慧參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造和互動(dòng)，它是Web2.0的一種典型應(yīng)用，使知識(shí)社會(huì)條件下創(chuàng)新Web2.0的一種典型形式。它也為教師和學(xué)生的知識(shí)共享提供了高效的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了快速?gòu)V泛的信息整合。電梯英語(yǔ)百科平臺(tái)網(wǎng)站使用Wiki系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)，主要進(jìn)行電梯英語(yǔ)詞條及其注解和圖片資源的配套建設(shè)。老師和學(xué)生協(xié)作編寫詞條，詞條所需圖片素材則由老師拍攝、搜集及制作。隨著我校教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的不斷推進(jìn)，電梯英語(yǔ)百科平臺(tái)已經(jīng)納入到了該課程教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一建設(shè)和管理當(dāng)中。 

2、電梯英語(yǔ)教學(xué)資源共享中心

   我?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)資源共享平臺(tái)，本著共建共享的原則，平臺(tái)內(nèi)集中了以往多年教師個(gè)人積累的所有電梯英語(yǔ)教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上由師生共同建設(shè)、上傳、管理及使用（邊建邊用）。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺(tái)的豐富經(jīng)驗(yàn)，該課程資源共享平臺(tái)，按照開(kāi)放課程、答疑解惑、模擬實(shí)訓(xùn)、視頻共享及在線考試五個(gè)模塊進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)。

2.1 開(kāi)放課程

    電梯英語(yǔ)開(kāi)放課程的目的是為了傳播知識(shí)、服務(wù)教育、服務(wù)大眾，主要以在校老師和學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，向社會(huì)充分展現(xiàn)我校在該課程上所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源。該模塊以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，同時(shí)考慮到老師和學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站操作的便捷性的需求，具有較強(qiáng)的功能拓展能力，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、參考資料、自測(cè)練習(xí)、教學(xué)日歷等欄目。

2.2 答疑解惑

    老師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成的有效答疑，必須成為一種重要的教學(xué)資源加以管理使用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作交流模塊得到解決，如通過(guò)電子公告板、通過(guò)E-mail發(fā)信給老師、請(qǐng)求同學(xué)指導(dǎo)等。除此之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的獨(dú)立窗口。在當(dāng)今的眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，答疑系統(tǒng)可以分為兩類，一類是反饋答疑系統(tǒng)，學(xué)生提交問(wèn)題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一段時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)，由系統(tǒng)反饋給學(xué)生；另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問(wèn)題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web 數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類似問(wèn)題的答案提交給學(xué)生。如果知識(shí)庫(kù)中不存在類似問(wèn)題，則將問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫(kù)中，其他同學(xué)在問(wèn)到相似問(wèn)題時(shí)，可以直接給出解答。普通的答疑系統(tǒng)中，學(xué)生常常對(duì)提出的問(wèn)題得不到及時(shí)滿意的解答。教師也往往由于問(wèn)題太多和不了解提問(wèn)學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。而我校智能型的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型及學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠因材施教給出符合學(xué)生實(shí)際的答復(fù)。

2.3 視頻共享

    課程視頻化已經(jīng)成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，未來(lái)將會(huì)有越來(lái)越多的課程視頻化，教育視頻化已成為近年來(lái)教育部加強(qiáng)課程建設(shè)的重點(diǎn)之一。視頻錄像以講課式“微課程”為主，主要包括PPT式微課程和情境式微課程，時(shí)長(zhǎng)約為10-15分鐘。我院電梯英語(yǔ)課程已經(jīng)成功申報(bào)了2013年廣東職業(yè)教育信息化研究會(huì)“鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程建設(shè)項(xiàng)目。目前，該課程的視頻建設(shè)基本完成，已陸續(xù)將已拍攝視頻上傳到電梯英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)視頻分享中心，面向?qū)W生和社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。

2.4 模擬實(shí)訓(xùn)

    學(xué)生需要在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的電梯英語(yǔ)之后，能夠參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)。電梯英語(yǔ)涉及到電梯的方方面面，如電梯構(gòu)造、類型、型號(hào)，安裝、維修、保養(yǎng)等諸多方面的英文，單純教室里教學(xué)不夠具體直觀。因此，在有必要的情況下，會(huì)將課堂轉(zhuǎn)移到電梯實(shí)訓(xùn)室及電梯仿真實(shí)訓(xùn)室。該電梯仿真軟件開(kāi)發(fā)時(shí)考慮到了學(xué)生對(duì)電梯英語(yǔ)的需求，使用了中英文雙語(yǔ)，現(xiàn)業(yè)已成為網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的一部分，學(xué)生不僅可以通過(guò)該軟件學(xué)習(xí)電梯專業(yè)知識(shí)，還可以學(xué)到地道的電梯英文表達(dá)方式，為以后的電梯英文實(shí)踐交流實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.5 在線考試

    電梯行業(yè)英語(yǔ)作為一種專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes),該行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)詞匯、行規(guī)慣例、企業(yè)文化建設(shè)等的英文都是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。 隨著電梯英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就會(huì)日益豐富，所有的試題庫(kù)都會(huì)逐漸全部上網(wǎng)，學(xué)生不論是在機(jī)房還是在寢室都可以在線完成考試，這樣就能達(dá)到節(jié)省人力物力成本、改善考試環(huán)境的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

    近兩年來(lái)，通過(guò)不斷的實(shí)踐完善，師生共享共建電梯英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已取得了較大的成效，現(xiàn)已積累了一批較高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。目前，該課程師生共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，如對(duì)使用者的計(jì)算機(jī)水平有一定的要求，為了使資源庫(kù)建設(shè)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，教師和學(xué)生需要在上傳資料之前必須對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)處理，所以有必要對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。有時(shí)，處于個(gè)人創(chuàng)作權(quán)的保護(hù)，一些老師不愿意將自己制作的課件、視頻等資源上傳到資源庫(kù)中，因此，須在保護(hù)教師勞動(dòng)成果方面加大制度建設(shè)的力度。相信通過(guò)師生們的不斷努力，資源庫(kù)會(huì)得到不斷完善。教學(xué)資源的不斷累積、優(yōu)化、豐富與有效共享，可以提高教師教學(xué)指導(dǎo)工作的效率，促使學(xué)生從被動(dòng)的填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)有效改善電梯英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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[4]胡玲靜.用Web2.0技術(shù)構(gòu)建基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[J].中國(guó)教育信息化，2010(23).