探索職前英語(yǔ)教師訓(xùn)練的新模式——教育論文

(一)技能與價(jià)值雙核心構(gòu)建課程教學(xué)和訓(xùn)練模塊。

1.重新構(gòu)建《英語(yǔ)教學(xué)法》課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和用人單位的意見(jiàn)，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊：

模塊（1）：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研讀，中、小英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)與分析；

模塊（2）：國(guó)內(nèi)外主要教學(xué)法流派和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)；

模塊（3）：基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)；

模塊（4）：教學(xué)技能微格訓(xùn)練；

模塊（5）：英語(yǔ)板書(shū)、英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練；

模塊（6）：教師職業(yè)素養(yǎng)教育；

2.形成以《英語(yǔ)教學(xué)法》為核心的職業(yè)技能訓(xùn)練課程群。

    外語(yǔ)學(xué)院/系在課程設(shè)置上，不能將職業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)完全落在某一門課程上。《英語(yǔ)教學(xué)法》課程受課時(shí)和師資的限制，無(wú)法單獨(dú)完成英語(yǔ)教師職前訓(xùn)練的沉重任務(wù)。因此，除此課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)諸如《書(shū)法課》、《英語(yǔ)才藝》、《班主任藝術(shù)》、《微格訓(xùn)練》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析》等課程，形成以《英語(yǔ)教學(xué)法》課程為中心的系列職業(yè)技能訓(xùn)練課程群，共同發(fā)力，以求達(dá)到理想的效果。

3.以堅(jiān)定的從教信念為引領(lǐng)，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)的未來(lái)英語(yǔ)教師

   熱愛(ài)教育事業(yè)，有終身從教的堅(jiān)定信念是一名優(yōu)秀教師的前提。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，最終源于學(xué)生未樹(shù)立正確的職業(yè)觀，對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值沒(méi)有全面清晰的認(rèn)識(shí)，因此，再好的技能也未必成就一名優(yōu)秀的教師。

    對(duì)于高校英語(yǔ)師范生，如何培養(yǎng)其從教信念，樹(shù)立正確的教師職業(yè)觀，可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）將教育事業(yè)的價(jià)值滲透到每門課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀；

（2）通過(guò)觀看影片、聽(tīng)優(yōu)秀教師講座、閱讀先進(jìn)教師資料等多種方式，借助榜樣的力量來(lái)提升教師職業(yè)的形象和價(jià)值；

（3）通過(guò)組織主題演講比賽、征文比賽等第二課堂活動(dòng)，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂，了解教育事業(yè)的生命內(nèi)涵，體會(huì)教師的人生價(jià)值；

（4）組織社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生親身感受中國(guó)的教育現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到教育的重要性和迫切性，以激發(fā)學(xué)生為國(guó)家教育和科技發(fā)展奉獻(xiàn)青春的激情；

（5）從社會(huì)層面上，切實(shí)提高并保障教師的福利待遇與社會(huì)地位，讓教師擺脫“窮教書(shū)匠”的稱號(hào)，形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣, 讓教師成為大家向往的職業(yè),成為有身份和社會(huì)地位的象征，如此才能吸引更多的優(yōu)秀人才獻(xiàn)身教育事業(yè)。

(二)訓(xùn)練與考核雙軌制，四年不間斷。

1.做到技能訓(xùn)練與考核制度化。成立院系技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)，制訂訓(xùn)練與考核制度，以四年八個(gè)學(xué)期為時(shí)間單位，將訓(xùn)練與考核目標(biāo)劃分為若干個(gè)小項(xiàng)目，落實(shí)到每個(gè)學(xué)期（如表1.），且每個(gè)小項(xiàng)都成立訓(xùn)練與考核組，制訂分項(xiàng)訓(xùn)練與考核制度。

2.以小組合作方式開(kāi)展技能訓(xùn)練。學(xué)生以寢室為單位，分為若干個(gè)訓(xùn)練小組，每組選定一位組長(zhǎng)，配備一名指導(dǎo)教師，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，做好訓(xùn)練記錄，保存訓(xùn)練時(shí)的攝像、相片及其它資料，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，將指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行反饋等。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的訓(xùn)練情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

 表1.

（三） 場(chǎng)地與設(shè)備實(shí)時(shí)更新，保證經(jīng)費(fèi)投入。

    學(xué)校需重視對(duì)師范教育與訓(xùn)練的投入，建設(shè)微格訓(xùn)練教室、書(shū)寫訓(xùn)練室多間，購(gòu)置攝像、照相機(jī)、電子白板等設(shè)備，專門供給英語(yǔ)師范生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生要求每人購(gòu)買一塊小黑板、小白板，以便在寢室、教室、室外各處隨時(shí)隨地進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練。同時(shí)充分利用智能手機(jī)、便攜式攝像機(jī)等設(shè)備，使得微格訓(xùn)練不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制。

（四） 學(xué)校與用人單位雙向育人，共同培養(yǎng)合格英語(yǔ)教師。

    教學(xué)單位與用人單位保持緊密的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，加強(qiáng)溝通，適時(shí)反饋，最大化地利用雙邊資源來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)英語(yǔ)教師。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、觀摩學(xué)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種方式，讓學(xué)生了解一線英語(yǔ)教學(xué)、教改情況，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有著更為深刻的認(rèn)識(shí)為更加清晰的概念；通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，樹(shù)立崇高的教師職業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生的從教信念。這種打破高校單邊教學(xué)，理論與實(shí)踐不平衡的雙向育人模式將有助于提高英語(yǔ)教師職前教育的質(zhì)量。