初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實(shí)踐

【摘要】隨著教育改革的深入推進(jìn)，體育教學(xué)也在不斷探索和創(chuàng)新。網(wǎng)球作為一項(xiàng)集技巧、體能和智慧于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在初中體育教學(xué)中備受關(guān)注。然而，由于學(xué)生個(gè)體差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法為研究對(duì)象，探討其在實(shí)踐中的應(yīng)用策略和面臨的挑戰(zhàn)，旨在為提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育；網(wǎng)球課堂；分層教學(xué)法；網(wǎng)球?qū)嵺`

在新時(shí)代教育理念的引領(lǐng)下，體育教學(xué)不再僅僅是技能的傳授，更是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力和豐富的教育價(jià)值，成為初中體育課程中備受青睞的項(xiàng)目。在這樣的背景下，初中體育網(wǎng)球課堂的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的技能訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多維度發(fā)展。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力和應(yīng)變能力，對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社交能力具有重要意義。因此，加強(qiáng)對(duì)于初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實(shí)踐至關(guān)重要。

1.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法概述

在新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，初中體育網(wǎng)球課堂引入了分層教學(xué)法，這是一種基于學(xué)生個(gè)體差異，以提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。該方法會(huì)通過(guò)體能測(cè)試和技能評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。并且這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，包括技能訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升和心理素質(zhì)增強(qiáng)等方面。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師采用差異化的教學(xué)策略，如游戲教學(xué)、示范教學(xué)和小組合作等，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系和及時(shí)的反饋，分層教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展^[1]。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實(shí)踐案例

為充分了解初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用效果，現(xiàn)結(jié)合開(kāi)展的分層教學(xué)法下的網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐案例，對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果以及應(yīng)用策略展開(kāi)探究。

2.1案例背景

隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的逐漸普及，初中體育網(wǎng)球課受到了越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。然而，學(xué)生們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦、興趣愛(ài)好以及對(duì)網(wǎng)球的了解程度等均存在一定的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。在這一背景下，教師結(jié)合分層教學(xué)法的特點(diǎn)，以及優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了針對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)活動(dòng)，力求通過(guò)分層教學(xué)法，有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量^[2]。

2.2實(shí)施過(guò)程

在開(kāi)學(xué)初期，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、體能測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、網(wǎng)球基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面了解，并據(jù)此將學(xué)生分為初級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組。同時(shí)，在學(xué)期中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時(shí)作出相應(yīng)變動(dòng)，以保證分組結(jié)果始終符合實(shí)際情況。其中，初級(jí)組側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣，掌握基本的握拍、擊球姿勢(shì)等基礎(chǔ)動(dòng)作；中級(jí)組著重提高學(xué)生的擊球準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)；高級(jí)組則以提升學(xué)生的比賽水平為目標(biāo)，進(jìn)行高強(qiáng)度的對(duì)抗訓(xùn)練和復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。針對(duì)初級(jí)組學(xué)生，教師采用游戲化教學(xué)，如“接力擊球賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟悉球性，掌握基本動(dòng)作；中級(jí)組學(xué)生則通過(guò)小組對(duì)練、定點(diǎn)擊球練習(xí)等方式，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作，提高擊球質(zhì)量；高級(jí)組學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬比賽，教師在比賽中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提升學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

2.3效果反饋

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)水平上都有了顯著提高。初級(jí)組學(xué)生能夠熟練掌握基本動(dòng)作，中級(jí)組學(xué)生的擊球準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)，高級(jí)組學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)更加出色，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用更加合理。分層教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)和課外練習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步，這有助于增強(qiáng)他們的自信心。尤其是初級(jí)組和中級(jí)組的學(xué)生，在看到自己的努力成果后，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力有了更積極的認(rèn)知，也更愿意挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4教學(xué)反思

首先，結(jié)合分層教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果分層教學(xué)需要，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。因此教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)分層教學(xué)的需要。其次，在分層教學(xué)中，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)，以更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在分層教學(xué)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生之間交流相對(duì)較少，這可能會(huì)影響學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)組織小組比賽、合作練習(xí)等活動(dòng)，加強(qiáng)各層次學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[3]。

3.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)

初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，盡管這一教學(xué)方法具有著一系列的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是其應(yīng)用還面臨著一系列挑戰(zhàn)，展開(kāi)分析如下：

3.1教師層面

在教師層面，結(jié)合上述案例能夠發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)要求教師為不同層次學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案、準(zhǔn)備多樣教學(xué)內(nèi)容及方法，這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力要求極高，且會(huì)大幅增加教師工作量與精力投入。并且相較于以往教師直接對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，要保障教學(xué)效果，教師需要建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等多因素，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是這無(wú)疑增加了教師工作復(fù)雜性與難度。

3.2學(xué)生層面

在本次教學(xué)案例中能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于分層教學(xué)，并未使所有學(xué)生感到滿意，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)楸环值搅顺跫?jí)組，感到很自卑，部分學(xué)生產(chǎn)生覺(jué)得自己不如他人的心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心；而在高級(jí)組中，一些學(xué)生產(chǎn)生了壓力心理，怕跟不上進(jìn)度，還有一些學(xué)生產(chǎn)生了驕傲情緒，不利于其進(jìn)一步提升。并且分層教學(xué)容易導(dǎo)致不同層次學(xué)生交流合作減少，影響團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，與全面發(fā)展教育目標(biāo)不符。這些是分層教學(xué)開(kāi)展時(shí)尤其需要注意的問(wèn)題。

3.3教學(xué)資源層面

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和器材要求較高，學(xué)?？赡苊媾R場(chǎng)地不足、器材短缺問(wèn)題，難以滿足分層教學(xué)中各層次學(xué)生的不同練習(xí)需求，影響教學(xué)效果。并且要在有限課堂時(shí)間內(nèi)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理分配教學(xué)時(shí)間難度較大，易出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足、練習(xí)不夠深入等情況^[4]。

4.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法實(shí)踐策略

要有效應(yīng)對(duì)初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法實(shí)踐面臨的一系列挑戰(zhàn)，不僅需要從教師、學(xué)生以及資源三方面入手，開(kāi)展實(shí)踐研究工作，還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化分層，從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)多個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

4.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造教師團(tuán)隊(duì)

為了保障教師分層教學(xué)應(yīng)用的專業(yè)性，針對(duì)網(wǎng)球教學(xué)，首先，學(xué)校應(yīng)組織定期的專業(yè)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家介紹分層教學(xué)的前沿理念與方法，分享成功案例，提高教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)球相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升其在網(wǎng)球教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地為不同層次學(xué)生制定教學(xué)方案。其次，教師可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同備課、研討教學(xué)方案。不同教師可負(fù)責(zé)不同層次學(xué)生的教學(xué)，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，減輕教師個(gè)體的工作量。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，可借助教學(xué)軟件和在線平臺(tái)，更便捷地收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作視頻、測(cè)試成績(jī)等，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。還可利用在線教育資源，如網(wǎng)球教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。

4.2關(guān)注學(xué)生心理健康，組織跨層級(jí)交流活動(dòng)

在分層教學(xué)的應(yīng)用上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)于初級(jí)組學(xué)生，多給予鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)的目的是為了讓他們更好地掌握基礎(chǔ)，逐步提升，幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)于高級(jí)組學(xué)生，引導(dǎo)他們正確看待壓力和競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，同時(shí)提醒他們保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不斷完善自己。另外，應(yīng)定期組織不同層次學(xué)生共同參與的網(wǎng)球活動(dòng)，如混合雙打比賽、小組協(xié)作練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。最后，在分層教學(xué)開(kāi)始前，向?qū)W生詳細(xì)介紹分層的依據(jù)、目的和意義，讓學(xué)生明白分層是為了更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而不是對(duì)他們能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)分層是動(dòng)態(tài)的，只要努力學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提升到更高的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性^[5]。

4.3優(yōu)化教學(xué)資源配置，拓展教學(xué)空間

在資源的應(yīng)用與分配上，為保障分層教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃和調(diào)配網(wǎng)球場(chǎng)地，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，安排不同的練習(xí)時(shí)間和場(chǎng)地使用權(quán)限。對(duì)于器材不足的問(wèn)題，可以通過(guò)購(gòu)置、租賃或自制簡(jiǎn)易器材等方式解決，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的器材進(jìn)行練習(xí) 。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間的分配。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，可以適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生掌握扎實(shí)。同時(shí)，合理利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)或課外輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。教師還應(yīng)充分利用學(xué)校的其他場(chǎng)地資源，如操場(chǎng)、體育館的空閑區(qū)域等，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)球練習(xí)設(shè)施，如小型網(wǎng)球墻、簡(jiǎn)易發(fā)球區(qū)等，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還可以與周邊的網(wǎng)球俱樂(lè)部或社區(qū)體育中心合作，利用其場(chǎng)地和器材資源，開(kāi)展課外網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.4多角度進(jìn)行分層，保障實(shí)踐教學(xué)效果

在分層教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師還可以從多角度進(jìn)行分層，以保障實(shí)踐教學(xué)效果。首先，在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，如為初級(jí)層學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，如熟悉網(wǎng)球規(guī)則，掌握握拍、擊球姿勢(shì)等基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)球的興趣，中級(jí)層教學(xué)目標(biāo)是提高擊球準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，如掌握不同位置的擊球方法及基本的雙打配合戰(zhàn)術(shù)，高級(jí)層則以提升比賽水平為目標(biāo)，包括提高發(fā)球速度與威力、靈活運(yùn)用復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)、增強(qiáng)比賽中的應(yīng)變能力等。其次，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容。最后，應(yīng)進(jìn)行分類指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)不同層次學(xué)生采取不同指導(dǎo)方法，對(duì)初級(jí)層學(xué)生多給予鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)；對(duì)中級(jí)層學(xué)生注重技術(shù)細(xì)節(jié)糾正；對(duì)高級(jí)層學(xué)生則在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和心理調(diào)適方面給予更多指導(dǎo)。并建立多元化評(píng)價(jià)體系，除技術(shù)考核外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，如初級(jí)層學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)基本動(dòng)作的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度；中級(jí)層學(xué)生考查擊球準(zhǔn)確性和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力；高級(jí)層學(xué)生則看重比賽成績(jī)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平^[6]。

5.結(jié)語(yǔ)

初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法在提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師、學(xué)生和教學(xué)資源等方面都面臨著一定的挑戰(zhàn)。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生心理健康、優(yōu)化教學(xué)資源配置、多角度進(jìn)行分層等策略，可以有效地解決這些問(wèn)題，推動(dòng)分層教學(xué)在初中體育網(wǎng)球課堂中的深入實(shí)施。希望本文的研究成果能為我國(guó)初中體育網(wǎng)球教學(xué)提供有益的借鑒和啟示。

文章來(lái)源：《網(wǎng)球天地》 http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html