小學(xué)體育課堂小班化教學(xué)策略探討——體育論文

    隨著時代的進(jìn)步，人們對全面發(fā)展有了新的認(rèn)識，隨著教育改革的不斷深入，教育領(lǐng)域?qū)w育教育越來越重視。對小學(xué)生開展體育教學(xué)，滿足了小學(xué)生對身體健康的需求，遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著國家對素質(zhì)教育越發(fā)重視，小班化課堂教學(xué)逐漸走入教育者們的視野中，為了順應(yīng)新時代教育的潮流，文章將對小學(xué)體育課堂中實(shí)施小班化教學(xué)策略的方法、特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量的改善對策等進(jìn)行闡述，詳細(xì)情況如下文所述。

一、小班化教學(xué)概述

1.1 小班化教學(xué)的定義

    當(dāng)今教育領(lǐng)域?qū)τ谛“嗷虒W(xué)的概念尚未達(dá)成統(tǒng)一的意見，根據(jù)教學(xué)方式和規(guī)模，可以將小班化教學(xué)定義為班級學(xué)生人數(shù)在20~30人左右，以學(xué)生為教學(xué)中心的一種課堂教學(xué)模式。

1.2 小班化教學(xué)的特點(diǎn)

    小班化教學(xué)模式是新教育改革下的產(chǎn)物，是順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流發(fā)展趨勢的教學(xué)方法，其特點(diǎn)可以具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

    第一，針對性教學(xué)。根據(jù)小班化教學(xué)的基本概念可知，小班化教學(xué)是將傳統(tǒng)班級人數(shù)進(jìn)行劃分，以20~30人為一個單位進(jìn)行教學(xué)的教育手段[1]。這樣一來，教師們能有更多的精力和時間投入到每個學(xué)生身上，并能夠針對學(xué)生的個性和基本情況進(jìn)行因材施教。

    第二，以學(xué)生為主體。小班化教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行劃分并施教的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，換而言之就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生做課堂的主人翁，根據(jù)學(xué)生的需求開展教學(xué)。

    第三，課堂氛圍好。由于實(shí)行小班化教學(xué)的課堂學(xué)生人數(shù)少，教師除了可以更好地、更有針對性的進(jìn)行教學(xué)之外，還能更不遺余力地與學(xué)生互動，讓整個課堂呈現(xiàn)出和諧平等的氣氛。

    第四，教學(xué)效率高。教學(xué)效率高可以體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生思維活躍程度、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等在短期內(nèi)提高顯著方面，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的人數(shù)較普通班級更少，學(xué)生的活動空間和學(xué)習(xí)空間都得到了拓寬，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)、自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)等。

二、小學(xué)體育課堂小班化教學(xué)策略探討

    在小學(xué)體育課堂教育中實(shí)施小班化教學(xué)可以具體從以下幾方面開展，具體措施如下所述。

2.1 以教育本身為主體

    我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是以教師作為課堂的引導(dǎo)者和主體，在課堂教學(xué)過程中，教師扮演著灌輸者的角色，在這種模式下學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂教學(xué)的效率也普遍較低。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)更相應(yīng)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念，將學(xué)生看作為課堂的主體，而教師則充當(dāng)引導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更廣闊、學(xué)習(xí)主動性更高，從而在一定程度上提高了課堂教育的效率。

2.2 與學(xué)生進(jìn)行合作互動

    在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是發(fā)出指令的人，而學(xué)生是指令的服從者，在這種模式下學(xué)生們通常會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而在小班化教學(xué)模式下，學(xué)生與教師是處于平等地位的，且整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的配合與合作才能完成。這種保持暢通、無阻隔的溝通，互信互助的教學(xué)方法，在最大程度上體現(xiàn)了課堂全員的參與性和互動性，對于教師或?qū)W生而言，課堂不再是單純吸收知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及提升交際能力的平臺。舉個例子，小學(xué)體育教師在小班化課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾個小組，并通過開展組間活動來加強(qiáng)與學(xué)生的互動，組間活動的形式有體育知識競答、團(tuán)隊(duì)搶答等。

2.3 針對性個體化教學(xué)

    小班化教學(xué)的集中優(yōu)勢就在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和活動空間，讓學(xué)生們得到更充分的發(fā)展。這是因?yàn)樵谛“嗷n堂教學(xué)中，學(xué)生的個性能夠得到充分的尊重和發(fā)展，且學(xué)生的潛力也隨之也被激發(fā)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)模式將每個學(xué)生的差異做出區(qū)分，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和綜合能力進(jìn)行因材施教，從而使得學(xué)生的個體能力得到最大程度的提升。

2.4 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

    良好的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣的主要客觀因素之一，通常我國小學(xué)課堂是由黑板、粉筆、課桌椅等基礎(chǔ)教學(xué)工具組成，這種教學(xué)環(huán)境較為嚴(yán)肅，容易讓小學(xué)生們產(chǎn)生畏懼感，從而影響教學(xué)質(zhì)量。比如說，在實(shí)際小班化小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以將世界上著名的運(yùn)動員的海報、畫像貼在教室的墻壁上，或在教室的板報上繪制或描述相應(yīng)的體育賽事等，為小學(xué)生們營造一個輕松詼諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們耳濡目染，加深對運(yùn)動常識的記憶。

2.5 改變教學(xué)方法

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)者，采用口述、板書等形式進(jìn)行教學(xué)，而在小班化課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用，采用圖文并茂、動態(tài)的教材激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在實(shí)際小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師們可以利用多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動知識的講解，通過展示卡通課件讓小學(xué)生們對體育知識和理論有初步的掌握和了解。

三、保障小學(xué)體育課堂小班化教學(xué)質(zhì)量的對策

    加強(qiáng)體育教育是現(xiàn)代教學(xué)中“德智體美勞全面發(fā)展”理念的重要組成部分之一，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了更好的貫徹實(shí)施這一理念、提高教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾方面進(jìn)行改善。

3.1 強(qiáng)化教師的道德素質(zhì)

    小班化教學(xué)模式是滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種教育方式，而教師的素質(zhì)是現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵性因素，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有提高教師的素質(zhì)，才能保證教育滿足小班化教學(xué)的要求、符合素質(zhì)教育的需要[2]。因此，不斷加強(qiáng)對教師的道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是保障小班化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這樣才能保證教育教學(xué)活動的順利開展。

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

    要提高教師體育教育的專業(yè)素質(zhì)，就要從兩個方面來說。一是教師的教學(xué)理念，這是能否保證體育課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，教師要樹立正確的體育教育觀念，培養(yǎng)對學(xué)生心理的了解和解決問題的能力，把握正確的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的教學(xué)。二是教師的教學(xué)能力，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)的質(zhì)量，同時，由于體育與其他課程不同，在體育教學(xué)中往往會涉及到運(yùn)動的動作和技能等。因此，在小學(xué)體育課堂小班化教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行分析研究，開展科學(xué)合理、高效的教學(xué)模式，并明確教學(xué)方式的適用范圍、操作的性能和可實(shí)施性，同時加強(qiáng)對教學(xué)成果進(jìn)行評價，從而促進(jìn)和提高體育教學(xué)的成效。

3.3 培養(yǎng)教師的科研能力

    在體育教學(xué)中，體育教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體育教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展的趨勢進(jìn)行分析，在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，在教學(xué)活動中，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行新的科學(xué)研究，提高科研的能力。

四、結(jié)束語

    文章在第一部分介紹了小班化教學(xué)的定義并闡述了該教育方法的特點(diǎn)，在第二部分文章從多個角度解析了小學(xué)體育課堂小班化教學(xué)策略的具體方法和應(yīng)用，并對教師如何保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，最后一部分文章對保障小班化教學(xué)效果的方法進(jìn)行了羅列。綜上所述，小班化教學(xué)是如今素質(zhì)教育背景下的大勢所趨，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中采用小班化教學(xué)方法能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陽紅,陳淑英. 小學(xué)小班化課堂教學(xué)策略初探[J]. 貴陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(09):215

[2] 劉雪萍. 中學(xué)體育小班化教學(xué)探討[J]. 新課程(上). 2013(03):108