提高教師人格魅力的策略思考——教育論文

    教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。優(yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，努力培養(yǎng)學生的學習精神，讓學生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。教師的人格魅力的教育效果能使學生自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。

一、教師人格魅力的重要作用

（一）示范作用

    教師是學生心中的道德標高，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。 

（二）熏陶作用。學生成長過程中，教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向?qū)W生傳達關(guān)愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力感染了學生，能夠引發(fā)學生的共鳴。

（三）激勵作用。 教師虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及強烈責任心，本身就是激勵學生積極進取、奮發(fā)開拓的無聲召喚，是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著自己的目標前進。這就要求教師熱愛生活，積極向上、昂首走路、積極主動地承擔起自己的責任。

二、 教師人格的自我塑造

    教師要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人，教師自己就要自學地積極地自我塑，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學識功底厚實，熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。教師提高人格魅力的策略：

（一）教師要提高自身專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

    專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學習水平的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！币虼?，教師要加強理論學習，不斷提高自己的專業(yè)知識，樹立終身學習觀念，善于將自己的專業(yè)知識融入社會教育這個大環(huán)境中，將理論與實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索，總結(jié)教育的規(guī)律，提升人格品味。 

（二）自我認識

    這是人格塑造的必要前提。人要能清醒地認識自己，正確地評價自己，是件十分不容易的事。缺少自信，難以成為好教師，而自我感覺太好，就會視而不見、聽而不聞，難以接受好的意見。教師要清醒地認識自己，自強不息。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之長，越比心態(tài)越好，越能奮進；如果以己之長比人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求。德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，業(yè)績越能長盛不衰。 

（三）自我調(diào)整

    “教然后知困”，從事教育實踐后方深切體會到“困”，體會到其中的艱難。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷、見識等教師整體素質(zhì)的方方面面。要塑造完美的人格，須努力自我調(diào)整。自我調(diào)整有兩根支柱，一是學習，二是實踐，教師一是要學而不厭，有豐富的智力生活。要向書本學習，重要的理論反復學。教師要有拼命學習的精神，不斷吸取新知識。教師豐富的智力生活，知識如長流水，才可能引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。 

 （四）不斷努力實踐。

    認認真真進行教育教學實踐，就會深刻感悟到自己很多方面力不從心。有知識貧乏問題，有思維的廣度、深度、靈敏度的問題，有目光短視、缺乏遠見的問題，有情緒急躁、缺乏修養(yǎng)的問題，等等。實踐出真知，實踐也是檢驗教師整體素質(zhì)的標準。從實踐中看到自己的不足，就會奮發(fā)圖強。學習也好，實踐也好，都要聚焦在反思上，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，提升思想，凈化感情，努力塑造人格的魅力。比如對待學生，要教好部分學生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個學生，使他們在原有的基礎(chǔ)上有明顯提高，就絕非易事。教師不僅要盡力，而且要盡心，要把心撲在每一個學生身上。學生是有個性有差異的，而教育無選擇性，無論怎樣的學生都要受到良好的教育，這是每一個學生的權(quán)利。為此，教師在自我調(diào)整的過程中，須努力加強修養(yǎng)，完善自己的德、才、識、能，努力做到教師生涯中最大的事，就是一心一意的為學生。

（五）自我超越

    這是追求人格塑造的理想境界。自我調(diào)整應貫穿于教師人格塑造的整個過程，而在這整個過程中，教師從自己的實際情況出發(fā)，又可以制訂出若干個小目標，每個階段有每個階段的奮斗目標，明確努力的方向。“欲窮千里目，更上一層樓”，教師要不斷自我挑戰(zhàn)，自我超越，一步步地攀登，達到理想境界。 

三、結(jié)束

    作為二十一世紀的教師，應具有較強的現(xiàn)代意識。我們要特別關(guān)心教育的改革與發(fā)展，關(guān)注教育的最新發(fā)展動向，不斷學習先進的教育理論與教育經(jīng)驗，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣，為此，教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，尋求新的進展。教師身上不僅要有時代的年輪，而且要能夠跟隨著時代的腳步奮力前進。

    學高為師，身正為范，只有把教師的生命融入事業(yè)之中去，生命和使命同行，這樣才會讓教師的人格魅力散發(fā)出耀眼的光輝。

【參考文獻】

［1］王杰；論教師人格魅力的塑造[J];遼寧教育行政學院學報，2010.

［2］吳麗萍;淺談教師的人格魅力[J]；中等職業(yè)教育，2011.

［3］《教師的人格魅力是什么》蔣虎英。2010年7月