高校管理模式探析——管理論文

    高等學校管理模式是高等學校經(jīng)過有計劃、有組織、有指揮、有協(xié)調(diào)、有調(diào)控等一些功能，再密切的結(jié)合人力、物力、財力等等要素，使得它發(fā)揮最有效率，從而到達管理估計的目的。高校管理不單有明顯的政治屬性，而且還有明顯的學術(shù)屬性，高等學校行政管理和學術(shù)管理是高校管理模式中最重要的內(nèi)容。高校管理決策又分為兩個不同的方面，第一是學術(shù)事務(wù)方面的管理，第二是行政管理事務(wù)的管理，兩者在目前高校管理中有著比較復雜的關(guān)系。

1.行政權(quán)力占主導的管理模式

    高等院校行政權(quán)力方面的管理，是高等院校要達到學校教育的工作目標，根據(jù)某種特殊的制度并且采用某種特殊的方法，從而達到管理和行政的職能，在次基礎(chǔ)上領(lǐng)導學校的師生和，對學校的資源進行充分的使用，并且完成學校的任務(wù)達到預定的目標[1]。高等院校的行政管理對于高等院校的教育工作和科研活動是具有非常好的幫助性的，也是保證高等院校進行有效的教育工作不可缺少的一部分。

    行政權(quán)力主導的管理模式，在高校中最重要的表現(xiàn)是，在學校解決行政方面的事務(wù)和學術(shù)上面事物上要經(jīng)過管理層的行政決定，并且使用行政的權(quán)力，從而達到對學校有效管理目的。這種管理方式的優(yōu)點是：突出行政管理的權(quán)威性和有效性，在進行決策的進程中，如果具有行政調(diào)控原因，進程會得到相對較好的控制，并且還會使得決策的有效率的進行。缺點是1）使得專業(yè)人士的積極性不能全面的突顯，在行政管理的進程中會因為行政人員在解決學術(shù)事物方面具有專業(yè)的缺乏，可能會導致偏離學術(shù)的目標。2）行政權(quán)力主導的模式中，有很大的可能會激發(fā)工作者的對抗情緒，從而對教學工作的驚醒有著比較重要的影響。

2.學術(shù)權(quán)力占主導的管理模式

    學術(shù)權(quán)力主導的管理模式是一種學術(shù)方面人才主要管理的模式，這種管理模式主要從事教學和科研的做出有效的評價、職務(wù)上的晉升、對專業(yè)人才的聘請、確立科學的評價制度等等專業(yè)化的管理。這種管理模式是依據(jù)學術(shù)界公開認同的規(guī)則和多年來形成的評價制度，并且尊重學術(shù)研究的規(guī)律，再次基礎(chǔ)利用學術(shù)權(quán)力在學術(shù)事物中開展的學術(shù)管理模式。這樣的管理模式的管理主要人物是具有學術(shù)權(quán)威的學士和團隊。

    這種管理模式是一種“教授治?！钡墓芾砟Ｊ?，這種模式一般在研究性的學校中較為常見。這種管理模式的優(yōu)點是：1）對學術(shù)的權(quán)威和實效性的突出有很大的幫助。2）在進行決策的時候，學術(shù)的專業(yè)性能夠具有比較好的保證。缺點是：1）由于管理經(jīng)驗的不夠，有時候會在使用學術(shù)權(quán)力的過程中浪費大量時間和精力。2）會因為教授的權(quán)力過于集中，對高等院校學術(shù)自由、民主和創(chuàng)新的發(fā)展具有不好的作用。

3.學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力互相滲透的管理模式

    因為行政主導的管理和學術(shù)主導的管理都具有很多缺點，所以，就有很多專家提出了把這兩種管理模式進行互相滲透的管理模式。這樣的管理模式也就是學術(shù)團隊具有學術(shù)方面的權(quán)力而且在學術(shù)團隊中，還允許有行政人員參與，行政團隊有行政決策方面的權(quán)力，而且也允許相關(guān)的學術(shù)人員參與行政團隊的決策，這種相互滲透的管理模式對行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力互相配合使用的實現(xiàn)有著非常好的效果。這種管理模式和目前在很多高校實行的“校黨委的領(lǐng)導，行政部門的負責，教師人員教學”的模式是一樣的[2]。

    這種教學模式主要是由于前面兩種管理模式的缺點太多而提出的，這種管理模式有利于解決目前高校之中的權(quán)力斗爭，起到一種平衡的作用，能夠相互監(jiān)督，互相督促，讓每個人都能做好本職的工作。但是這樣的管理模式，管理層的人員精力大部分時間都是放在如何進行權(quán)力的分配上，很少集中精力做好自身的工作。甚至還會出現(xiàn)互相推諉互相扯皮的情況。

4.學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力互相平衡的管理模式

    隨著高等院校的迅速發(fā)展，高等院校內(nèi)分工也逐漸的細密，學術(shù)團隊和行政團隊組建、人員的分配和劃分都具有比較好的規(guī)劃。也正因如此，學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相互平衡的管理管理模式也隨之出現(xiàn)，這種管理模式是學術(shù)部門做好學術(shù)部門相關(guān)事物，行政部門做好行政部門相關(guān)的事物，兩者互不干預，使得各項工作都能夠逐一的展開。

    這種管理模式起初的時候，是比較好的，但是隨著這種管理模式時間的增長，問題也就會逐漸的體現(xiàn)出來。隨著時間的增長，會使得高校內(nèi)部學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力界限管理模糊，相互交織，從而造成責任不清楚，互相越位不利于高校的管理和發(fā)展[3]。

5.結(jié)束語

    本文主要對當前高校發(fā)展的管理模式做了具體的研究，并且對這四種管理模式的優(yōu)缺點做了簡單的介紹，從研究中可以看出學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力互相滲透的模式優(yōu)勢還是比較明顯的，但是不管是哪種管理模式，主要還是要看管理人員的個人素養(yǎng)，如果沒人個人都能夠做好自己的本職工作，勇敢的承擔自己該承擔的責任，對高校的有效管理有著非?，F(xiàn)實的意義。

【參考文獻】

[1]張君輝.中國大學教授委員會制度的本質(zhì)論析[J].教育研究，2011，(1).

[2]馬超.從講座制到系科制：歐洲大學內(nèi)部管理權(quán)變的變更[J].比較教育研究，2009，(4).

[3]宋偉.存在與本質(zhì)；研究型大學中的學術(shù)權(quán)力[J].教育研究，2010，(3).