現(xiàn)代教育技術(shù)課程再思考——以衡陽師范學(xué)院為例

1 現(xiàn)代教育技術(shù)課現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以說是當(dāng)今社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有信息技術(shù)能力的未來教師的主要渠道，因此很多高校都把這門課程設(shè)置為了師范生的專業(yè)必修課。然而，就目前大多數(shù)地方高校而言，這門課程的實際開展效果卻并不是那么盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一) 現(xiàn)代教育技術(shù)課和其他師范課程缺少融合，彼此之間難以貫通。

高校的師范生專業(yè)往往為了培養(yǎng)教師人才，開設(shè)多門培養(yǎng)教師教育理論和教學(xué)技能的課程，比如教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、CAI輔助教學(xué)等等。這些課程表面看似乎互不相同，其實它們相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。甚至有些課程之間存在著互相升華和互補的關(guān)系。而往往各門課程負責(zé)教學(xué)的老師都不相同，相互之間也缺少交流和溝通，這使得原本互相聯(lián)系的課程之間都互相孤立，不利于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。

(二) 現(xiàn)代教育技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容繁雜，重理論，輕實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)課是一門新興的課程，它涵蓋了教育基礎(chǔ)理論部分，也與教育技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)密切相關(guān)，使得所涉及的知識種類比較多。所以很多老師在教授這門課程的過程中，由于課程時間和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，大多采取了多媒體教室講授的形式，而學(xué)生的實踐機會很少。在衡陽師范學(xué)院，現(xiàn)代教育技術(shù)課的計劃學(xué)時是安排了32節(jié)課，而且全部都安排在了多媒體教室。對于知識種類如此繁多的教育技術(shù)課程，教師該如何利用現(xiàn)有的環(huán)境實施有效的教學(xué)呢？這值得我們深思。

(三) 教學(xué)設(shè)備投入不足，影響了教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的基礎(chǔ)課程，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須重視實踐環(huán)節(jié)，比如機房的課件制作實驗、媒體使用的實驗、微格教室課堂訓(xùn)練、教育軟件的制作實驗等等。可是，很多地方高校針對現(xiàn)有學(xué)生激增的現(xiàn)狀，原有的教學(xué)設(shè)備和實驗設(shè)備非常缺乏，這大大減少了學(xué)生動手操作的機會。在衡陽師范學(xué)院，現(xiàn)代教育技術(shù)課程并沒有開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，教師只有通過其他方法申請微格教室進行訓(xùn)練。而由于條件的限制，我們微格教室的相關(guān)配套軟硬件也存在著不盡如人意的地方。

(四) 現(xiàn)代教育技術(shù)課的考核方式不夠靈活。

高校對學(xué)生進行考核的目標(biāo)是為了檢測學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果如何，一方面可以根據(jù)考核的結(jié)果進行分析，使不足之處得以及時糾正，而優(yōu)勝之處得以發(fā)揚，從而對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)；另一方面也是衡量學(xué)生是否合格的一種手段。然而，考核的方式一般比較單一，幾乎都是采取筆試。而現(xiàn)代教育技術(shù)課是一門操作性很強課程，簡單的紙質(zhì)試卷并不能全面檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，在本科高校紛紛向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的今天，針對衡陽師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要對現(xiàn)代教育技術(shù)課程進行一定程度的改革。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)課教學(xué)思考

探究和思索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法主要可以從以下幾個方面進行：

(一) 合理、全面貫通現(xiàn)代教育技術(shù)課和其他相關(guān)師范專業(yè)課程。

要想把一堂課上好，必須既要把握好這堂課的主要內(nèi)容，又要設(shè)計好這堂課的展現(xiàn)模式，還要充分利用好相關(guān)教育技術(shù)加強課堂教學(xué)效果。這就要求未來教師，既要掌握和理解教學(xué)的基本理論和設(shè)計原則，又要能靈活的選擇和利用現(xiàn)代化的工具，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到更好的教學(xué)效果。要做到這一點，就必須在教授教學(xué)理論部分的同時，不斷地為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會。那么，像衡陽師范學(xué)院計算機科學(xué)系師范專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，在沒有計劃實踐課的現(xiàn)有情況下，教師就可以考慮將這門課程和其他相關(guān)課程貫通融合在一起，比如可以將后面的部分課時安排在利用現(xiàn)代教育技術(shù)課程所學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科方法論課程上所學(xué)的教學(xué)相關(guān)理論綜合在一起，讓學(xué)生在課堂上進行教學(xué)實踐，這樣就可以在一樣的課堂時間里，實踐兩門課程的內(nèi)容，這也是一個很容易實現(xiàn)的方法，能起到一石二鳥的作用。

(二) 科學(xué)安排現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程主要是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計的基本理論和實際應(yīng)用等。我們在進行教學(xué)時，可以改變傳統(tǒng)的面面俱到的做法，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)舊的教學(xué)方式，是可以起到事半功倍的效果的。比如教師在開課的前面一段時間，可以將介紹課件制作工具的內(nèi)容和介紹教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容融合在一起講解，在講授新課的同時，增加教學(xué)技巧的部分，以實際課堂演示的方式引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計教學(xué)；也可以將后面的課時，安排為學(xué)生的實踐課，提前給每位同學(xué)布置好各自的教學(xué)任務(wù)，讓他們提前做好準(zhǔn)備，這樣既可以驅(qū)動學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂時間有限的情況下，我們甚至可以安排學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)等其他平臺去學(xué)習(xí)、去交流，也能夠起到很好的輔助教學(xué)作用。

(三) 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。

新形勢下，社會對教師的信息素養(yǎng)有著更高的要求，所以我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，就要盡可能的提供更優(yōu)更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。這也是個關(guān)鍵問題。如果各類高校能夠加強對現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實踐部分的投入，有能力提供更多的、更先進的教學(xué)設(shè)備，相信學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一定會高漲，那么學(xué)習(xí)效果也一定會提高。在很多高?，F(xiàn)有資金不足的情況下，更實際的改善方法就是借用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生能夠更多地體驗到教學(xué)的樂趣，更好的吸收教學(xué)的技巧，更大膽地去開拓教育技術(shù)的新天地。

(四) 改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程的考核方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門理論和實踐并重的課程，在實際的教學(xué)過程中，更多教師認(rèn)為實踐部分更為重要。因此，以往的紙質(zhì)考核不足以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以將考核內(nèi)容分為理論考試部分和實踐技能考試部分，制定更為具體合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，又能更公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的未來教師隊伍具有非常重要的作用。積極探討和實踐該門課程的更合理、更有效地教學(xué)模式和教學(xué)思路，是我們一直要堅持的工作。做好師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，對提高未來教師信息素養(yǎng)能力具有非常重要的作用。

參考文獻

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