關(guān)于影視特效合成課在?？平虒W(xué)過程中的改革探討

“影視動(dòng)畫”這個(gè)專業(yè)的正式由來是源自教育部辦公廳在2004年10月26日所印發(fā)教高[2004]3號(hào)文件——“教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》的通知”。隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，影視動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，自上個(gè)世紀(jì)60年代，第一次在電影電視行業(yè)引用計(jì)算機(jī)技術(shù)開始，影視作品被越來越多的人關(guān)注，而其中的影視特效不僅能使影視類作品給予觀眾獨(dú)特的視覺感受，還可以使新奇的故事通過震撼的視覺效果加以表現(xiàn)，這樣的應(yīng)用不但降低成本，還可保護(hù)演員人身的安全。

針對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)中不可或缺的影視特效合成這門課程，應(yīng)用范圍上可以說是在影視媒體中無處不在，而這門課程也可以說是影視動(dòng)畫專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)乃至計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門核心必修專業(yè)課，是一門綜合藝術(shù)性與實(shí)踐技術(shù)性較強(qiáng)的課程。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握音頻、視頻的采集和編輯方法，常見特效的應(yīng)用技巧，并能熟練的應(yīng)用于影視動(dòng)漫后期制作等領(lǐng)域，為學(xué)生畢業(yè)后從事剪輯師、特效師以及動(dòng)漫媒體相關(guān)專業(yè)的崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和能力基礎(chǔ)。為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才，依據(jù)職業(yè)崗位的需求，從課程的特性進(jìn)行教學(xué)課程改革的探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)影視動(dòng)畫創(chuàng)新創(chuàng)作為核心能力為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、市場(chǎng)的對(duì)接，第一位即是定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是教學(xué)內(nèi)容改革的前提。在教學(xué)內(nèi)容上先為學(xué)生選取適合學(xué)生今后崗位需求的，能培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用性教材。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是不單單依據(jù)學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而定，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力而定。如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，接受能力快，就要在所指定的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生擴(kuò)展更多的相關(guān)知識(shí)；如若學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，接受能力弱，就只能督促學(xué)生熟練掌握培養(yǎng)方案上所要求理解的知識(shí)點(diǎn)。

《影視特效合成》課程以《素描色彩》、《三大構(gòu)成》、《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《CorelDraw電腦繪圖》、《視頻編輯技術(shù)》、《數(shù)字影音應(yīng)用技術(shù)》等課程為前續(xù)課程，同步開設(shè)《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》，其后續(xù)課程為《建筑動(dòng)畫漫游》、《影視廣告設(shè)計(jì)》等課程。教學(xué)內(nèi)容的選取要考慮到前后課程的續(xù)接問題，參考大量的相關(guān)項(xiàng)目與案例，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)作能力的培訓(xùn)，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。校企合作的培養(yǎng)模式也是為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)起到了決定性的作用，與企業(yè)項(xiàng)目的融合，對(duì)于課程內(nèi)容的改革起到?jīng)Q定性的作用，使這門課的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以企業(yè)工作項(xiàng)目任務(wù)及過程為依托點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，更加科學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化?！队耙曁匦Ш铣伞吩撻T課的目的主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練地操作After Effects影視特效后期制作軟件，而在設(shè)置本門課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)模塊進(jìn)行分類。

本門課程模塊式教學(xué)內(nèi)容可從基礎(chǔ)圖層的認(rèn)識(shí)與遮罩動(dòng)畫到基本的文字特效制作，而內(nèi)置特效的制作可根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)，跟蹤與表達(dá)式、摳像、三維合成特效、色調(diào)特效的調(diào)整這幾個(gè)方面重點(diǎn)配合案例講解，綜合案例可重點(diǎn)從企業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中舉例，也可分為廣告、電視紀(jì)錄片、欄目包裝等幾大類里提取。本課程教學(xué)模塊式內(nèi)容的分類，最終落實(shí)在各個(gè)項(xiàng)目案例實(shí)踐中，讓學(xué)生在了解所要制作的項(xiàng)目案例要求后，通過制作案例，能夠明確的掌握案例中所講到的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確的了解怎樣制作，為什么這樣制作，以后遇到同類的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)也能夠制作出來。通過對(duì)課程內(nèi)容的模塊分類，讓學(xué)生更加清晰明了的從第一節(jié)就知道本課程的重難點(diǎn)，更方便學(xué)生分塊學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納整理的學(xué)習(xí)能力。

二、理實(shí)教學(xué)方法的改革

在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，以理論為主實(shí)踐為輔的教學(xué)方法針對(duì)于《影視特效合成》這門課程并不實(shí)用，這樣的教學(xué)方法雖然把教材上的內(nèi)容可以講解詳盡，知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)與問題，實(shí)例操作的細(xì)節(jié)上都能一一的闡述清楚，但是這樣的教學(xué)方法學(xué)生很難在創(chuàng)新和藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到提高。而且理論課程與實(shí)踐課程有時(shí)候相隔了一天或是兩天，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果沒有主動(dòng)能動(dòng)性去自主動(dòng)手的操作實(shí)踐，在實(shí)踐課程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)在操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此需要改變這種教學(xué)方法，根據(jù)《影視特效合成》這門課程的特性，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引入多種制作案例，充實(shí)課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性。在具體的教學(xué)工作上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)、理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，符合課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)所選擇的項(xiàng)目是企業(yè)工作崗位中真實(shí)的工作任務(wù)，教師的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與過程是圍繞著企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行開展的。這樣就將一個(gè)完整的工作過程引入到了學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)今后所要從事工作的整體認(rèn)識(shí)，了解了整個(gè)的工作流程。把企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，分解整體項(xiàng)目，編排學(xué)生針對(duì)不同的分解項(xiàng)進(jìn)行分組，根據(jù)進(jìn)度各組完成各自的項(xiàng)目，最終以項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行結(jié)項(xiàng)式考核，從商業(yè)化的角度對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)以致用，提高解決問題的能力。

同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)當(dāng)中，既了解了工作項(xiàng)目的要求，也熟悉了工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的每節(jié)課教學(xué)過程中，通過知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例這種理實(shí)做結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高了動(dòng)手操作能力。

教師則可作為引導(dǎo)者組織者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生參與到分析作品的創(chuàng)意構(gòu)思與制作方法當(dāng)中，引入項(xiàng)目的具體內(nèi)容與前期課程所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考作品的制作方式方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師這個(gè)時(shí)候就從單純的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變成為一名復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演，做到真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣作為教師就可將更多地精力投入到教學(xué)活動(dòng)的組織上，強(qiáng)化學(xué)生的思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展，承接企業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，模擬企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類的大賽訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造能力。將每一次的實(shí)踐作業(yè)與國(guó)際國(guó)內(nèi)上的影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目結(jié)合起來，把大賽中的設(shè)計(jì)課題作為課堂實(shí)踐作業(yè)的指定任務(wù)，讓學(xué)生在比賽中得到創(chuàng)作能力與設(shè)計(jì)制作能力的提高，同時(shí)學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)可以更加扎實(shí)的掌握專業(yè)技術(shù)，在畢業(yè)后成為技能過硬的影視動(dòng)畫類專業(yè)人才。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)不只培養(yǎng)了學(xué)生在繁瑣的工作過程中分析問題解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，最重要的還通過采用小組合作的方式，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及人際交往的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生基本上都是模仿與重復(fù)教師的操作方法，這種教學(xué)方法不能使學(xué)生在分析問題上得到提高，而且這樣的實(shí)踐操作方式單人就能完成，不能使學(xué)生得到人與人之間溝通協(xié)作能力方面的鍛煉。

三、考核評(píng)價(jià)改革

《影視特效合成》這門課程注重的是實(shí)踐性，根據(jù)這一特點(diǎn)傳統(tǒng)的理論作業(yè)或是理論考試完全不適用與本課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，因此必須要改革考核方式。根據(jù)課程性質(zhì)與布置的任務(wù)，課程的考核方式可分為平時(shí)練習(xí)作業(yè)考核與行程式考核。

平時(shí)練習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式包括教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。教師通過對(duì)練習(xí)作業(yè)的要求分析，注重學(xué)生制作過程的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力、藝術(shù)鑒賞能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生客觀公正的對(duì)自己從制作的前期準(zhǔn)備工作到制作過程，再到最后作品的完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中，突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的自信、自我表揚(yáng)與批評(píng)的判斷能力。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的分析判斷能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，反思自己的不足。

本課程的最終考核可進(jìn)行行程式考核，一個(gè)學(xué)期當(dāng)中進(jìn)行4次行程式考核，要求學(xué)生根據(jù)要求提交電子作品、紙質(zhì)表格及紙質(zhì)作品分鏡頭，每次考核為100分，最終的考核成績(jī)?nèi)?次行程式考核成績(jī)的平均值。每一次的行程式考核都是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在作品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意風(fēng)格，作品制作主題明確，作品的整體結(jié)構(gòu)搭配合理，色彩與主題相符，音頻音效與畫面相符，以及作品制作過程中對(duì)作品制作步驟的熟練程度。最終的課程考核成績(jī)分值是平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的10%，平時(shí)練習(xí)作業(yè)成績(jī)的30%，四次行程式考核成績(jī)平均分的60%。行程式考核可以考核學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)點(diǎn)和操作熟練度程度，同時(shí)也考核了學(xué)生的技術(shù)能力，職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力。

《影視特效合成》課程改革是大勢(shì)所趨，是影視動(dòng)畫專業(yè)、計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)的必然趨勢(shì)，依據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，遵循人才培養(yǎng)方案，使這門課程的設(shè)置使學(xué)生在今后的工作崗位上得到良好的發(fā)展，也適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。

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本文來源：http://12-baidu.cn/w/xf/9501.html  《視聽》