淺析高職院校英語口語技能大賽對英語教學改革的影響

1.英語口語技能大賽反映的問題

（1）學生學習英語時的問題

    英語口語技能大賽能夠有效地反映出一部分學生在學習英語的過程中，出現(xiàn)當眾自信心不足，缺乏交際能力，英語思辨缺席以及知識面比較狹窄的問題。

（2）高職院校在英語教學中的問題

    部分院校仍然采用落后的“填鴨式”教學模式，學生在這種模式中無法學會主動地思考問題，只會被動地接收，在英語課堂教學上，師生之間、學生之間互動較為缺乏；評價英語教學水平和學生英語水平的標準仍然采用英語等級考試的成績，甚至忽視在大賽中獲獎的學生及其指導老師；另外還有只注重“教”不注重“學”以及任教的英語老師口語水平較差等其他問題。這些問題在英語口語技能大賽中都會得到側面的反映。

2.大賽對英語教學改革的影響

（1）英語演講能帶來多種益處

    學生在英語演講中能獲得六大益處：①掌握公共演講的相關技能及知識；②提高自信心；③掌握寫作的技能；④提高英語聽、寫能力；⑤掌握思辨的技能；⑥綜合英語的學習成績。在英語口語技能大賽重點演講，學生就像是要摸著石頭過河一樣，隨著大賽的進一步開展，他們將會逐漸掌握各種相關的技能和知識。千萬不要把當眾演講僅僅當成是是演講而已。甚至在西方，培養(yǎng)領導人必須要結合當眾演講的學習。英語口語大賽時演講出色可以增加學生的個人魅力，高職院校在英語教學中因此可以更多地提供展現(xiàn)出一些學生激情四射、字正腔圓、語調優(yōu)美等優(yōu)秀一面的機會。

（2）加大語言的輸入與輸出

    在英語口語技能大賽的培訓中，學生通過指導老師的指導自主加大英語的輸入與輸出，著是一種相對開放的訓練。為了在大賽中取得良好的成績，指導教師往往會對參賽的學生進行一系列有效的培訓，甚至為此開設英語演講的相關課程，這些形形色色的培訓都基于一個原理，在指導老師的指導下，學生需要接收大量語言的輸入，同時努力把握住語言的輸出機會。在這種教師指導，學生自主進行最大限度的加大語言的有效輸入與輸出的培訓模式，學生的英語綜合水平能夠得到有效提高。學生無論多得最后的大賽中的大獎，都能夠在這過程中受益良多。學習兩種語言的人有必增加接觸略比自己的現(xiàn)有水平稍高一些的能夠理解的語言輸入，但這還并不一定能滿足語言的習得；學生必須充分地利用現(xiàn)有的語言資源，思考將要輸出的語言，從而可理解的語言，使其更加流利，乃至達到如同母語一般的水平。

（3）情景語境真實度高

    在英語口語技能大賽中的職場陳述環(huán)節(jié)，是讓參賽的學生抽取歡迎辭、答謝辭和主持人講話以及導游辭等具有應用性的文字，并要脫稿進行復述；圖表描述環(huán)節(jié)是讓選手對圖表進行口頭的描述與觀點的闡述；情景交流環(huán)節(jié)則是和外籍主試官現(xiàn)場一對一地進行問答式的交流?？梢钥闯?，在整個英語演講中情景語境都是貫穿始末的。情景語言交際中互動是至關重要的。這種互動不僅僅是在兩人之間進行，也在每個人的大腦中進行。事實上人們在說話和寫作的時候，有兩個相互平行的系統(tǒng)在工作，一個是語言文字的輸出系統(tǒng)，另一個則是進行編輯和修正以及監(jiān)控的系統(tǒng)，它們之間也會產生為人不知的互動。大腦內部的這種隱秘互動使人們能夠有效地分析自身語言的不足。在高職院校的英語教學中，教師如果只是單純地講授英語知識，往往難以保證學生在比賽中能夠圓滿地完成英語演講，因此英語教學改革應該注重情景語境的創(chuàng)設。

3.結語

    在英語口語技能大賽中，不僅僅是學生在賽場進行競技和角逐，他們的英語指導老師同樣也在進行教學上的交流和博弈，乃至各個高職院校都在進行英語教學的相互較量和切磋。英語教學其實是一門藝術，我們應該以英語口語技能大賽作為一項重要參照，根據(jù)具體情況，探索出一種具有自我特色的英語教學改革途徑。

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