有效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

一 、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊、虛化，教學(xué)效率不高

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)的功能。明確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為良好的課堂教學(xué)開端奠定了基礎(chǔ)。明確的教學(xué)目標(biāo)為教師開展有序教學(xué)提供了清晰的思路。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。然而，教學(xué)目標(biāo)空洞化、泛化，是當(dāng)前絕大多數(shù)教師都存在的問題。

（二）教學(xué)過程以教師為主，方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個(gè)通?。核麄兺迅鱾€(gè)年級(jí)的學(xué)生都同等看待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力比較有限，所以需要灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)的整個(gè)過程主要是由老師來掌控的，學(xué)生在老師的支配下處于一種極其被動(dòng)的地位，沒有自主權(quán)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的航標(biāo)和前提。它指明教學(xué)方向，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程對(duì)于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的提出，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有了更加明確的要求。但這個(gè)三維層次的教學(xué)目標(biāo)并不是彼此孤立的，分裂的，而是有著密切的聯(lián)系，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。有效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須具備的，而有效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本要求是準(zhǔn)確和明確。制定目標(biāo)不僅要求學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

1、通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于一些教師把學(xué)習(xí)能力等同于識(shí)記能力，把教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，這樣很容易使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文美的感知。在教學(xué)中，老師只注意抓字詞，語(yǔ)法和修辭等，把語(yǔ)文當(dāng)成了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的材料，一篇有血有肉的文章一旦支離破碎，就會(huì)失去它應(yīng)有的魅力。文章是情感的集合體，課文中的每篇文章都蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情。學(xué)生只有對(duì)文章有感情，才有深入學(xué)習(xí)文章的興趣。

2、巧妙提問，是提高教學(xué)有效性的途徑

教學(xué)不僅是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)，而提問作為課堂中常用的教學(xué)手段，既有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化、又有利于教學(xué)藝術(shù)的提升，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話的有效途徑。巴西著名的教育學(xué)者弗萊雷曾說過：“沒有了對(duì)話就沒有了交流；沒有了交流也就沒有了真正的教育?！庇行У奶釂枺梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。要求教師在課堂上綜合運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行巧妙提問。

（三）有效鞏固課堂教學(xué)效果

1、合理分配教學(xué)時(shí)間

教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)的過程。只有對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的分配和利用，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)講解和練習(xí)三部分組成。課堂上倡導(dǎo)要少講精講，多學(xué)多練。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間都要進(jìn)行合理規(guī)劃。對(duì)于問題的講解也可以劃分出不同的情況，大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)就會(huì)的問題可以不講，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的問題可以細(xì)講，還有補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中遺漏的重要的問題。

總之，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，更需要一種新型的理念。我們應(yīng)積極投身于新課改洪流中，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重教學(xué)過程中的對(duì)話、交流、合作與探究。讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)與平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與語(yǔ)文真正意義上的對(duì)話，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得以真正落實(shí)。