哪種導入更好——由《松鼠》一課的兩種導入形式引發(fā)的思考

導入新課這個環(huán)節(jié)往往會被很多老師忽略，覺得是浪費時間。其實，一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，激發(fā)起學生學習的強烈興趣，使課堂成為一個巨大的情感磁場，會有利于提高教學效率。如果在導入新課時有意關照一下課文中某些較難理解的地方，在分析課文中的這部分時，就可能很容易講通，甚至迎刃而解。雖然導入的方法有很多種，但教師在具體的教學活動中，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容確定導入的形式。要強調(diào)的是不管采用哪一種形式導入，都要為全課的教學目標和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。我在上《松鼠》一課時，采用了兩種不同的形式導入，引起了我對于導入的一些思考。

《松鼠》是一篇說明文，我設計了三個教學目標：1、能說出松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。2、能舉出本文準確而生動的說明語言。3、能寫出準確生動的說明語言。其中我把第二點作為本文的教學重點，把第三點作為教學難點。為了能一開始就激發(fā)學生的興趣，我仔細設計了導入。以下是在第一個班上課時，導入時課堂上的情況。

導入一:

[師]今天，老師想讓大家先猜一個謎語?？纯凑l猜得既準又快。請聽題：形狀像（很多同學已經(jīng)在喊“松鼠”，我仍是鎮(zhèn)定地講完了這個謎語）耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子,打一動物。[生]（齊）：松鼠。[師]真聰明。謎面還沒說完，謎底就已經(jīng)出來了。真厲害！接下來，我們就看看法國作家布豐寫的《松鼠》。

自我感覺這次的導入不成功，于是在第二個班上課時換了一種方式，設計了導入二。

導入二

[師]先請大家看一個電影《冰河世紀》的片段。請同學們用一、二個詞來形容你所見到的小松鼠，并簡述理由。（觀看電影片段的過程中伴隨著陣陣笑聲。）[生1]勇敢、貪心的松鼠。一方面為了吃到堅果拼命的追趕，另一方面有了一個還想要更多。[生2]執(zhí)著的松鼠。它一直都沒放棄追逐堅果。[生3]機智的松鼠。它知道要把堅果儲存起來。[生4]這是一只可愛的松鼠。你看它的樣子就知道了，嘴巴很尖，尾巴很長。[師]看來大家觀察的都很仔細，都很喜歡這只松鼠啊。這是動畫片中呈現(xiàn)出來的松鼠形象。那么，大自然中的松鼠是不是這樣呢？請同學們把書翻到118頁，看看布豐介紹的《松鼠》。

從這節(jié)課的教學效果看，比第一次好多了。課后我對這兩次導入進行了總結(jié)。導入是為了激發(fā)學生的興趣，為全課的教學目標和教學重點服務。導入一只重視了前者而忽略了后者，為了導入而導入。對七年級的學生而言，以謎語的形式導入設置了懸念，可以激發(fā)他們的興趣。但實際情況是從我說讓大家猜一個謎語的時候，就已經(jīng)沒有了懸念。學生知道老師昨天讓我預習了這一課，今天就一定講的是《松鼠》。如果是謎語，謎面就是松鼠。所以我還沒有說完謎面，謎底就已經(jīng)出來了。我忽視了學生心理的這種推測能力?？梢圆捎弥i語來導入只是形式需要改變一下。我的這種形式正中學生下懷，沒了懸念 ，只是為了引出一個課題，沒有考慮到本文的教學目的。另外，預設不充分，在學生說出謎底時沒能抓住這個契機，請學生來說謎面。這樣既可以化解尷尬又可以與本文的教學目標相聯(lián)系。本文的教學難點是能寫出準確生動的說明語言。如果能在一開始就讓學生對松鼠的外形、習性等方面用一些詞語進行描繪，就可以讓學生對說明語言有一個了解，也便于教學難點的突破。

第一次的導入以失敗而告終，于是我又進行了第二次嘗試。中學生的特點是活潑好動，多思善感。一成不變的刻板式的方式，往往會使他們失去興趣，從而嚴重影響他們的學習熱情。所以，充分利用電影等形式來導入新課，有時會收到事半功倍的效果。電影《冰河世紀》的片段,唯美的畫面、夸張的松鼠、緊湊的情節(jié)，無一不讓人陶醉其中,學生看得是津津有味、熱情高漲，這樣的導入迅速地調(diào)集學生思維的注意力，激發(fā)活躍學生的情緒，誘發(fā)學習興趣，為學習新知識做好準備。整節(jié)課學生聽得入神，情緒也很高漲。一個良好的開端，一次精彩的鋪墊都為這節(jié)課奠定了不錯的基礎。這次導入既激發(fā)了學生的興趣又有意關照了本文的教學目標和教學重點。

就導入本身的方法而言，沒有好壞之分。只有適合不適合，只要是適合學生實際情況的，適合本文的教學目標和重難點的，能激發(fā)學生興趣的導入就是好的導入。第一次的導入處理的太過于草率，沒想著把導入這一環(huán)節(jié)為教學目標服務。而第二次導入，給學生以視覺沖擊，一開始就吸引了學生的注意力，且為教學內(nèi)容服務，為整節(jié)課營造了一個良好的課堂氛圍。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。導入的方法是多種多樣的，在具體的教學活動中，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容導入新課，做到因人而異，因情況而異，方能收到良好的教學效果。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能激發(fā)學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。導入，是課堂教學的一個興奮點，利用得好就能為整節(jié)課打下一個良好的基礎。 常言說得好“好的開端是成功的一半”。