淺議研究性學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的滲透

現(xiàn)代的語文教學(xué)必須更新觀念，以新的教學(xué)觀來透視與分析今天的語文教學(xué)，要由應(yīng)試教育下的“被動接受式教育”全方位的向素質(zhì)教育下的“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)軌。傳統(tǒng)式的教育不僅是師生間缺乏必要的溝通與交流，更主要的是在培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力上受到了無形的阻隔。鑒于此，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該走出教材走出課堂、面向社會；我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會融入生活、關(guān)注社會。如果僅僅教學(xué)生學(xué)些名人名著，那我們的語文教育就太失敗了，以下是我結(jié)合自己所教的語文學(xué)科特點開展的一些不成熟的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗，望同行指正。

            一、舉辦各類語文知識競賽、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師。高中生都有爭強好勝“死要面子”的特點，我就抓住學(xué)生的這個特性，將“死要面子”轉(zhuǎn)化為他們的興趣，所以在平時的教學(xué)中隔三差五的舉行各類語文知識競賽，激發(fā)學(xué)生的求勝心，達到使學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。具體做法是：比賽前應(yīng)該根據(jù)事先分好的學(xué)習(xí)興趣小組人員情況，給每個學(xué)生分配不同的任務(wù)，放手發(fā)動學(xué)生參與到比賽試題的制定或比賽程序的設(shè)計中來，讓他們積極的運用文獻法、訪談法去查資料出試題。這些方法都是研究性學(xué)習(xí)中常用的方法。如此以來學(xué)生既感到自己是學(xué)習(xí)的主人又能感受到研究的樂趣。對于比賽的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定，可以是成語解釋、古詩文名句的背誦等基礎(chǔ)性的比賽，也可以是語言活用一類的綜合性比賽；既可以是生活常識的考查，也可以是歪理斜說的斗智。總之，只要能開闊學(xué)生的語文視野，提高能力就行。

           二、進行課本劇表演

在各類語文綜合活動中話劇是最受學(xué)生歡迎的。高中學(xué)生都有愛表現(xiàn)的欲望，所以老師可以抓住學(xué)生的這一特點給學(xué)生以充分的展示空間。老師在學(xué)生表演的始終都應(yīng)參與其中，不要像放羊一樣任務(wù)一布置就撒手不問了。在學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》一文時，開始我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這課是要匯報表演的，然后再讓學(xué)生研讀課文熟知故事情節(jié)并分析人物形象，接著按事先分好的學(xué)習(xí)興趣小組就讓學(xué)生寫出劇本（情節(jié)可以適當(dāng)改編），每組選出導(dǎo)演、演員什么的，最后經(jīng)過一周的排練再正式演出。通過學(xué)生的演出他們能更好的把握人物形象揣摩人物心理，如此做法比老師講十遍還要有效。除了書上的戲劇外我還讓學(xué)生自編自演小品相聲，這些小品相聲都是以語文基礎(chǔ)知識為背景的，像《斗嘴》、《阿Q求愛記》等，學(xué)生對此興趣極高，比天天做試卷效率高的多。

        三、布置特色作文，講特色故事，舉辦特色詩文朗誦會

通過一年的實踐表明，布置特色作文與平常讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的寫應(yīng)試文章相比，特色作文更能提高學(xué)生的寫作能力，增強他們的寫作欲望。為了讓學(xué)生都有話可以寫我讓學(xué)生寫自己村莊或市區(qū)的歷史、村的來歷及和村有關(guān)的名人軼事，寫寫自己的“情書”等，有些學(xué)生就寫出了《六尺巷的來歷》、《還金閣的由來》、《龍崗的傳說》（我們這里的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)）等語言優(yōu)美內(nèi)容深刻的文章；在語文研究性學(xué)習(xí)活動中“名人故事大家說”、“反彈琵琶話英雄”都是很好的項目，我讓學(xué)生寫了“可愛的奸雄---曹操”、冷眼看劉邦“等文章，效果很好；讓學(xué)生搜集描寫春夏秋冬季節(jié)的詩文在班上開展特色朗誦比賽，并評出班里的朗誦家、播音員在學(xué)習(xí)園地里展示。舉辦名人故事大家說活動，讓學(xué)生分組收集不同時期的英雄故事，經(jīng)過潤色后在開展講故事比賽。用這種形式無形就提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文成績自然會提高。

       新課標(biāo)指出，我們的語文課應(yīng)該根源于現(xiàn)實、關(guān)注生活，應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的交叉、滲透與整合中開拓視野。研究性學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)無疑使我們語文教學(xué)改革中事半功倍。它讓被考試制度摧殘的語文教學(xué)走上它本有的人文性上來，總之，只要老師努力為學(xué)生開創(chuàng)條件，開展豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)，我們的語文教學(xué)會在改革中走的更遠。