中職作文教學(xué)方法之我見

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有核心地位，但同時(shí)也是語文教學(xué)中的一大難題，尤其是中職作文教學(xué)，更讓語文教師頭疼，普遍存在著學(xué)生不愿意寫，教師不愿意教等問題。每到寫作課，一些學(xué)生就照搬作文選，東拼西湊，結(jié)果出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，或者唉聲嘆氣，絞盡腦汁卻無處下筆，即使寫出來也是空話、套話，缺乏文采。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的作文能力不僅得不到提升，還無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。造成這樣的現(xiàn)象原因是多方面的，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺少生活閱歷、教學(xué)模式單一等。如何進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是廣大語文教師迫切需要思考的重要問題之一。

一、激發(fā)興趣

   興趣是最好的老師。文學(xué)大師托爾斯泰也曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。中職作文教學(xué)中教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能由要我學(xué)變成我要學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

1.通過感受美文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中職語文教材節(jié)選的大都是規(guī)范精致、膾炙人口的美文，表達(dá)了文人學(xué)者對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，融道德美、風(fēng)景美于一體。如《我的母親》體現(xiàn)出的濃濃的舔犢之情，會(huì)讓學(xué)生有所感觸。學(xué)習(xí)這樣的美文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，與作者產(chǎn)生共鳴，被作品感染，從而激發(fā)寫作的興趣。

2.通過組織活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中職生的生理特點(diǎn)決定了他們喜歡活動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為學(xué)生寫作提供豐富的素材。如教師可以組織學(xué)生辦手抄報(bào)；舉辦演講比賽等；節(jié)假日來臨時(shí)，可以讓學(xué)生寫與祖國(guó)相關(guān)的演講稿；母親節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞感恩母親來寫等，通過組織豐富多樣的活動(dòng)，既能拓展學(xué)生視野，又能豐富學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.通過制定積分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)中設(shè)置積分制并不是要評(píng)出分?jǐn)?shù)的高低，而是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。積分制定要考慮全面，如日記每篇1分，空閑時(shí)間寫作每篇2分，獲獎(jiǎng)的作文每篇10分等，每月總結(jié)一次，對(duì)表現(xiàn)積極的給予表揚(yáng)，授予“小詩人”、“小作家”稱號(hào)。這樣學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大提升，為了寫好作文，就會(huì)留心觀察身邊的事物，注意寫作技巧，從而提高寫作能力。

二、注重積累

    沒有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不可能充分發(fā)揮處想象力，也就不會(huì)寫出好作文。因此，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1.立足生活積累素材。生活是美好的，是寫作材料的源泉。但要善于觀察、捕捉，這樣才能充實(shí)頭腦，美化學(xué)生心靈。觀察生活的渠道是多樣的，可以布置作業(yè)讓學(xué)生利用節(jié)假日感受大自然的樂趣，體驗(yàn)生活；也可以讓學(xué)生了解父母及身邊親朋好友的鮮為人知的故事，感受生活的酸甜苦辣；也可以讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的大事為話題，搜集相關(guān)資料寫作。另外教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟，積累直接的人生體驗(yàn)。一般來說中職生比較關(guān)注自己的專業(yè)，注重技能學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中會(huì)體驗(yàn)到其他人無法體驗(yàn)到的生活。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在編程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)體驗(yàn)到辛苦、復(fù)雜；會(huì)計(jì)專業(yè)開票會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)心的重要性。這些都是學(xué)生的親身體驗(yàn)，感受頗深，如果讓學(xué)生圍繞這些經(jīng)歷自主作文，會(huì)收到意想不到的效果。

2.拓展閱讀積累素材。葉圣陶先生說過：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。他還說：實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。由此可見，閱讀是積累寫作素材的唯一途徑，沒有廣泛的閱讀積累，就不可能寫出好文章。中職生的空閑時(shí)間較為寬松，教師可以給學(xué)生開一些書目，讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著、名人傳記等，多閱讀課外文章。當(dāng)然并不是讓學(xué)生必須看教師列出的書目，只要是學(xué)生感興趣的，有意義的書籍，都可以讓學(xué)生閱讀，只要有所感悟即可。同時(shí)教科書節(jié)選的都是名篇，有很多可以作為寫作的素材，只要注重積累，也會(huì)為寫作打下良好的基礎(chǔ)，因此教師在課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生積累素材，多讀多背，掌握盡可能多的名篇佳句；注重摘錄詞句，遇到精彩片段、詞句摘錄到摘錄本中。另外，韓愈曾說過：學(xué)以為耕，文以為獲。學(xué)生讀得越多，語言文字積累的就越豐富，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之物進(jìn)行深思熟慮，積累素材，內(nèi)化為自己的精神材料，并運(yùn)用到作文中去。

三、指導(dǎo)評(píng)改

平改作文是作文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)改方式都是教師批改、給出評(píng)語，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)不看批改，結(jié)果教師批改累，教學(xué)效果往往不佳。新課標(biāo)注重凸顯學(xué)生的主體地位，作文教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

1.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。如可以從格式、病句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生批改自己同學(xué)的作文，積極性較高，但不要求面面俱到，學(xué)生可以對(duì)自己感受最深的地方進(jìn)行評(píng)改，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生修改。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文時(shí)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改。好文章是修改出來的，在修改的過程中要讓學(xué)生知道自己作文存在的問題，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，獲得感受，提高作文水平。有些學(xué)生修改后的作文進(jìn)步很大，對(duì)這樣的作文教師可以進(jìn)行全班傳閱或者收錄為優(yōu)秀作文。

總之，中職作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只要方法得當(dāng)，會(huì)大大提高學(xué)生的作文能力。因此，中職作文教學(xué)中必須采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。