莫讓多媒體成為留學(xué)生漢語課堂的主角----以《一諾千金》教學(xué)為例

一、主題描述   

 當(dāng)前，多媒體教學(xué)越來越廣泛的流行于課堂教學(xué)，很多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面，有利于老師比較直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，老師也大大的避免了過去那種傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)教學(xué)。由此看來，多媒體教學(xué)確實(shí)方便、快捷。我認(rèn)為，一味像這樣教書的老師不是好老師，真正的老師應(yīng)該承擔(dān)起老師在課堂上的主導(dǎo)作用，老師應(yīng)該有一中高度的務(wù)實(shí)精神，成為一名知識(shí)的傳播者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者。當(dāng)然，我也不是要完全否認(rèn)多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體應(yīng)該用于課堂教學(xué)，但多媒體并不等于整個(gè)課堂教學(xué)。    

據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家們的再三呼吁。老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真的考慮一下是否這堂課要是用到多媒體，在使用多媒體的時(shí)候還應(yīng)該考慮如何設(shè)計(jì)多媒體，多媒體在整個(gè)課堂中所占的時(shí)間是多少等等一系列問題。該案例的課文選自高級(jí)綜合《博雅漢語》，針對(duì)留學(xué)生高級(jí)班來進(jìn)行教學(xué)，課文的題目是《一諾千金》。

二、案例描述    

這是一堂觀摩課，授課老師是云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院某某某老師，聽課的人有兩部分組成：一部分是云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院高級(jí)四班的外國(guó)留學(xué)生，一部分是云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院2009級(jí)和2010級(jí)漢語國(guó)際教育研究生。本次上課的時(shí)間是90分鐘。    

老師首先和同學(xué)們問好，然后進(jìn)入今天的正題，老師面對(duì)全班同學(xué)問：“‘承諾’、‘言而有信’的近義詞是什么？有哪些近義詞？”要求同學(xué)們發(fā)揮想象去思考老師提出的問題，剛開始時(shí)，同學(xué)們一言不發(fā)，只有一名同學(xué)能勉強(qiáng)回答老師提出的問題，可見這位同學(xué)是對(duì)課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)的。那位同學(xué)的回答是‘講信用’，老師接著又進(jìn)一步引導(dǎo)要用一個(gè)成語來進(jìn)行概括，同學(xué)還是不能順利的回答出來，經(jīng)過老師的再三提醒，終于引出今天的正題“一諾千金”。老師再引出今天的正題后，對(duì)剛剛積極回答問題的那位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也向其余同學(xué)詢問他們課前預(yù)習(xí)課文的情況，從剛剛的幾分鐘就可以明顯的感覺到其他同學(xué)肯定沒有預(yù)習(xí)課文。接下來老師向同學(xué)們呈現(xiàn)幻燈片，第一張幻燈片的內(nèi)容是課文的標(biāo)題：第三課-—一諾千金。因?yàn)閯倓偟膶?dǎo)入已經(jīng)涉及到這篇課文的名稱了，所以老師就快速的進(jìn)入到本文的生字詞的講解，本篇文章的生字詞比較多，老師對(duì)它們進(jìn)行了一一講解。在講解生字詞的過程中，老師都把課文中涉及到的生字詞用幻燈片來呈現(xiàn)，有時(shí)會(huì)點(diǎn)名讓一些同學(xué)對(duì)它們進(jìn)行造句，對(duì)一些比較難懂的、比較抽象的生字詞，老師會(huì)在幻燈片上配以相應(yīng)的圖片，目的是讓同學(xué)們方便理解。就比如老師在講解‘蹣跚’這個(gè)詞的時(shí)候，老師首先是糾正同學(xué)們的發(fā)音，發(fā)音糾正完以后就讓同學(xué)們?cè)炀?，有些同學(xué)造句出現(xiàn)了問題，就說明了他們對(duì)‘蹣跚’這個(gè)詞語不了解，老師就通過圖片來加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)該詞語的理解。圖片上有一個(gè)比較形象的畫面：‘應(yīng)該老人住這一拐杖正在一瘸一拐的慢慢行走?！衲菢拥囊粋€(gè)過程就是‘蹣跚’了，頓時(shí)同學(xué)們恍然大悟一下子就明白了蹣跚這個(gè)詞，并且可能會(huì)深深的印在他們的腦海里，很難忘記。在上課的整個(gè)過程中，老師都是采用這樣的方式進(jìn)行講授，盡管老師在執(zhí)行著她的教學(xué)任務(wù)，但我們始終都不能肯定她的教學(xué)效果。從學(xué)生們的反應(yīng)就可以看出來，這個(gè)班大概有十名同學(xué)左右，在課堂上積極回答老師提出問題的同學(xué)很少很少，幾乎從上課開始到結(jié)束都是按一位同學(xué)在回答問題，那么，其他的同學(xué)呢？為什么不積極的參與到課堂中去呢？   經(jīng)過我的分析，我發(fā)現(xiàn)了是因?yàn)槔蠋煕]有很好的發(fā)揮出老師的作用，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在上課的整個(gè)過程中都是盯著幻燈片給同學(xué)們上課，她也沒顧及到大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)，只管自己一人在那里唱獨(dú)角戲。原因在哪？毫無疑問，幻燈片在影響著老師的教學(xué)效率。

三、案例分析   

（一）該案例的優(yōu)點(diǎn)：   

1.剛開始的導(dǎo)入做得比較好，時(shí)間也把握的好，遵循了教學(xué)有效性的導(dǎo)入原則，差不多用了2分鐘左右進(jìn)行導(dǎo)入，老師設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)得很巧妙，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但那只是曇花一現(xiàn)，很快課堂的氣氛又沉悶下去了，只有個(gè)別同學(xué)能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。原因是什么呢？可能就是課程量大，學(xué)生難以接受這么多生字詞，其次可能就是幻燈片在影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本來教授生字詞對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來說就比較枯燥，老師還盡量講解很多生字詞，沒有考慮到學(xué)生們的當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。   2.圖文并茂、不受時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的再現(xiàn)性、可控性、強(qiáng)大的交互性功能，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容 ，從這次觀摩課中我們發(fā)現(xiàn)老師用意是好的，但她沒有弄清楚學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。她只是一味的在講她的生字詞，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體學(xué)習(xí)積極性。在講解的過程中，我個(gè)人認(rèn)為幻燈片發(fā)揮了一個(gè)最好的效果就是在對(duì)那些比較抽象的詞語講解時(shí)，能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度和理解難度。就比如老師給他們將‘蹣跚’一詞時(shí)，幻燈片此時(shí)就發(fā)揮了很好的效果。

（二）該案例的缺點(diǎn)  

 1.從這次觀摩課中，我覺得老師在處理生字詞的教學(xué)上是存在問題的，她沒有正確的來思考如何教對(duì)學(xué)生的的幫助會(huì)大一些，我所看到的好像是她在完成她的任務(wù)一樣進(jìn)行教學(xué)。   

對(duì)外漢語教學(xué)有三條有效性的教學(xué)原則：第一，有效果。第二，有效益。第三，有效率，根據(jù)這三條原則，我們不難發(fā)現(xiàn)老師根本就沒有本著這三條原則來進(jìn)行教學(xué)，也就是說在這次的觀摩課中，我們沒有看到老師有任何新穎的東西交給學(xué)生；從學(xué)生那里，我們看到的也只是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為老師既然是一個(gè)知識(shí)的傳播者就應(yīng)該努力使自己成為一名優(yōu)秀的老師，做到讓學(xué)生喜愛和尊敬，這樣才能反映出老師的價(jià)值和意義。   

2.老師的教學(xué)完全用多媒體取代了紙質(zhì)的課本。從這次觀摩課中，我發(fā)現(xiàn)老師自始至終都沒有叫同學(xué)們打開課本一起看第幾頁(yè)等等，她完全是把全部時(shí)間和全部精力都依賴于多媒體上，我認(rèn)為這是非常不好的教學(xué)行為，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，“圈點(diǎn)”和“批注”又是漢語學(xué)習(xí)非常重要的一種學(xué)習(xí)方法，而課本無疑為學(xué)生的記寫提供了最為適宜的活動(dòng)空間，老師卻忽略了這一點(diǎn)，反而以多媒體替代了學(xué)生應(yīng)有的記寫活動(dòng)，形成了一種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的畸形課堂模式，甚至削弱和剝奪了學(xué)生借助教科書書寫的權(quán)利，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生書寫能力和書面表達(dá)能力的提高，還會(huì)嚴(yán)重地讓學(xué)生們?cè)黾訒鴮戝e(cuò)別字的次數(shù)。   

3.課堂中老師和學(xué)生的互動(dòng)以及老師課堂的提問比較少，原因是老師安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，老師只光顧著把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有老師從沒有想過，老師就不停的向同學(xué)們展示幻燈片，直到兩節(jié)課結(jié)束了老師還沒有講完生字詞。   

四、建議

 1.老師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以在備課的時(shí)候就應(yīng)該充分備課，既顧及到優(yōu)秀的學(xué)生，又要顧及到不優(yōu)秀的學(xué)生，做到兼顧學(xué)生們的群體差異。

老師這種用多媒體進(jìn)行教學(xué)完全就是把每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為是優(yōu)秀的學(xué)生，而結(jié)果并不是這樣，從整個(gè)課堂的氣氛就可以看出，只有個(gè)別同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，其他學(xué)生都是被動(dòng)的在聽、在學(xué)習(xí)。   

2.控制幻燈片的張數(shù)，做到恰當(dāng)使用多媒體。   

老師認(rèn)為這堂課有必要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該控制幻燈片的張數(shù)，而不是無節(jié)制的在那里只顧播放幻燈片，忽視了學(xué)生的存在，這樣很容易造成老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲的局面，所以老師在備課的時(shí)候就要考慮到幻燈片的張數(shù)，以6-7張為宜，而且每一張幻燈片的技術(shù)要做到精煉，要充分考慮到對(duì)留學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)，不要過分追求幻燈片的圖像效果，以免漢語課變成了美術(shù)課或者是藝術(shù)欣賞課。   

3.老師在課堂上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)陌鍟?  

給留學(xué)生上漢語課一定要有板書。就像國(guó)內(nèi)上的語文課那樣，一定要有板書，如果沒有板書就覺得這樣的課很枯燥無味，而且教學(xué)內(nèi)容一定要有針對(duì)性和生動(dòng)性，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)不引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。

 總之，不管上什么課，一定要有板書，如果在教學(xué)過程中遇到要用多媒體的情況，一定要有針對(duì)性的去使用好多媒體，切忌多媒體的張數(shù)和字?jǐn)?shù)。這樣才能做到有效地教授留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。