淺談文化課教師如何提高課堂教學質量

在教學實踐過程中，作為文化課教師的我，時常思考如何才能提高自己的課堂教學質量這個問題，通過這些年教學實踐和學習總結，我個人認為要提高課堂教學質量的關鍵還在于我們老師自己,并且深刻體會到當年詩人陸游所說“汝欲做詩，功夫在詩外”的道理。我想作為教師，要想真的提高自己的課堂教學質量，不妨從以下幾方面入手：

（一） 認真?zhèn)湔n。備課是每一位教師教學活動開展的前提條件，而在此所說的備課，主要涉及三個方面的內容--備教材、備學生和備教法。

1、備教材。我們經常說給學生一杯水，自己要有一桶水。而備教材的目的就是在給教師自己的桶里裝滿水，唯有如此，教師在上課時才能游刃有余，從容處理課堂的教學內容和學生的各種疑難。教材內容本身是按照學科本身的科學性和系統(tǒng)性來編排的，教學時教師不應該把教材結構原封不動地搬到課堂上，照本宣科，而必須要根據教學內容、教學目標、學生原來的知識基礎、學生的認識規(guī)律及心理特點，對教材進行合理的調整，完善和在加工，重新組織、科學安排教學過程，選擇好合理的教學方法，使教材內容轉化為課堂的教學內容。在備教材的時候，可以認真考慮以下問題：

(1)如何根據知識的遷移規(guī)律，組織好舊知識的復習與鞏固，努力創(chuàng)設好學生接受新知識的基礎和情景。教學的課題如何導入，新舊知識如何銜接，新知識如何展開，教師自己一定要做到心中有數。

(2)如何根據教材特點和學生實際情況，科學合理地安排好教學進程，先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，重點怎樣突出，難點怎樣突破，如何抓住最核心的內容，也要做到心中有數。

(3)如何根據信息反饋原理選擇和安排好課堂上的相關練習，使學生聽、說、讀、寫等各種技能訓練落實到實處。

(4)如何根據學生實際身心特點采用什么樣的教學方法和教學手段，充分地調動學生課堂學習的主動性和積極性，使學生積極參與教學活動，與老師在課堂上積極互動，使學生的智能得到充分發(fā)展，思想品德教育得到滲透。

2、備學生。這個環(huán)節(jié)在平時的備課過程中，常常會被我們老師所忽略。而我在聽很多優(yōu)秀教師和教學能手教學時，常會發(fā)現他們在備課的時候，是會很認真的去備學生的。事實上我們時常遇到這樣的情況，老師在課堂上講得很精彩，而學生卻反響平平。以致于我們的老師為了完成既定的教學計劃，而不顧學生的實際接收情況，又回到了自問自答，滿堂灌的老路上。這種情況的發(fā)生從某個角度來說，就是因為我們老師在備課時忽視了備學生這個環(huán)節(jié)，對學情不了解造成的。因此，備課時備學生是很有必要的。備學生主要是回答以下一系列的問題：學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導。對上述問題的回答，能夠在很大程度上幫助教師了解任教班級學生目前的學習狀況，直接關系到教師在備課過程中對教案的處理和教學方法的選擇。

3、備教法。教師在有了備教案和備學生的前期準備，接下來的工作就是如何去選擇合適的方法，將課本知識轉換為教學內容，從而傳授給學生。這就要求教師在教學活動開展之初選擇合適的教學方法。選擇教法的原則就是依據教師、學生、教材三方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師能駕輕就熟，使學生能吸納接受，使教材能化難為易，使目標能有效實現。

（二）認真上課。教師要認真上好課要做到以下節(jié)個方面。

1、注重課堂導入。

我們常說“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上花費不少心思，一開始上課，就能讓學生迅速把注意力集中到教學內容上來。實際教學中，老師們經常通過“激趣”、“設問”、“啟迪思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導入。

2、學會引導學生探究。

教學過程本質上就是師生雙邊互動的過程，教師應是學習活動的激發(fā)者－激發(fā)學習興趣，學習活動的組織者－創(chuàng)設學習情境、監(jiān)控學習活動；是學習活動的引導者－內容上的引導、方法上的引導、方向上的引導；而學生是學習的主體。教學中，一定要充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，放手讓學生操作、試驗、討論、質疑、反思、評價、選擇、組合，審美、創(chuàng)新，盡可能多的讓學生親身經歷知識的產生和形成過程，讓學生真正活動起來，互通、互助、互聯(lián)、互促，主動參與、全員參與、全程參與，在課堂上，老師和學生都是課堂的主人、教學的主體

3、注意運用語言和板書

語言和板書，課堂的通行證。教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

（三）認真批改作業(yè)

學生作業(yè)既是用來對學生掌握知識、提升能力等情況的檢查，也是教師用來自己檢驗課堂教學情況的手段，批改作業(yè)是教師檢查教和學的效果，對學生進行指導的有效手段。根據教材及學生實際，作業(yè)批改可采用全批全改、精批細改、分組批改、面批面改、課堂講評以及自我批改等形式，既要有成績評定也要有描述性的評語，要寫清批改日期，作業(yè)批改后，要求學生及時訂正，并在下一次批改時檢查核實。 

1、全面批改。對學生上交的作業(yè)，教師進行逐一批改，全面了解學生的課堂學習掌握情況及課后知識鞏固情況。

2、精細批改。找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8—10本，進行精批細改，了解每個層次學生的學習情況，是否掌握了教學目標所確定的知識點，以便為后期的分類輔導做準備。 

3、分組批改。將作業(yè)按班級小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)進行批改。

4、當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學方針，針對每個學生的知識差異，作業(yè)有時候需要教師當面批改，當然方法因人而異。作業(yè)做的較好的學生，教師應指出其優(yōu)點，給予表揚；對于作業(yè)錯誤較多的學生給予關心尊重，幫助其分析錯誤產生的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，在批評教育的基礎上，做耐心的溝通工作，使他們能端正學習態(tài)度，改正不良學習習慣。當面批改作業(yè)能有效的發(fā)揮信息反饋校正快、學生掌握及時的特點，達到其他作業(yè)批改方法所無法達到的效果，可謂立竿見影。

(四)認真教后反思

教后反思，是教師對自己已經完成的課堂教學的歸納與總結，是從教學實踐上升到教學理論的有效方法。通過教后反思，可以更好的積累教學經驗，不斷改善自己的教學方法，發(fā)現存在的問題，從而提高課堂教學的效率。那么，進行教學反思可以從這幾個方面入手：

1、 反思本堂課的成功之處

任何一節(jié)精心準備的課堂教學，都會有教師自己滿意的地方，例如課堂的導入，課堂情境的創(chuàng)設，師生的互動等，無論是哪一方面的收獲，課后及時地有選擇地把它記錄下來，這樣持之以恒，并把他們進行歸類整理，從中提取并形成一些帶有規(guī)律性的東西，供今后教學時加以借鑒，并在此基礎上不斷的改進、完善自己的教學方法。這對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己的教學風格，會有很大益處。

2、 反思課堂的不足之處

一堂課事先準備再充分，也不可能十全十美，因為現實的教學活動對于教師來說是個預設活動，是一個動態(tài)的過程。如：對教學過程中偶發(fā)事件的估計是否考慮周全；對學生圍繞教學內容提出的各種疑問是否準備到位等。對這些不足作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓，才能不斷提高自己的教學水平。

綜上所述，提高課堂教學質量的方法有很多，作為文化課教師我們要因材施教，結合實際地采取適合本校條件和實際情況的具體措施，來不斷完善日常的教育教學活動。而提高自我，研究課本，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優(yōu)化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

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