淺析大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策-英語(yǔ)論文

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量四級(jí)為4200個(gè)，六級(jí)為5500個(gè)詞。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力有限，這確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，即使學(xué)生達(dá)到大綱的要求，把詞匯放在特殊的語(yǔ)境里，瞬間做出判斷，也是非常困難的。另外還有一種情況，有時(shí)讀得懂的內(nèi)容未必聽(tīng)得懂。學(xué)習(xí)者大多習(xí)慣從視覺(jué)渠道獲得信息，缺乏聽(tīng)力刺激，在頭腦中沒(méi)有建立起相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)形象，當(dāng)聽(tīng)到這些信息時(shí)，不能做出準(zhǔn)確快速的反應(yīng)。
二、針對(duì)性策略：
(一)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，打牢語(yǔ)言基本功。
聽(tīng)力教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位無(wú)庸質(zhì)疑，老師教學(xué)的教學(xué)理念、方法及材料的選擇，都會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，與學(xué)生的聽(tīng)力水平高低關(guān)系密切。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握英語(yǔ)的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。
聽(tīng)說(shuō)是相輔相成互相滲透的，說(shuō)的同時(shí)聽(tīng)覺(jué)同樣在監(jiān)聽(tīng)檢查自己的語(yǔ)言。這里的說(shuō)不僅是交際功能的運(yùn)用，而且也包括朗讀，因?yàn)槔首x也是對(duì)自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)提高過(guò)程。所以一定要多開(kāi)口說(shuō)，多給自己創(chuàng)造聽(tīng)辨機(jī)會(huì)。
廣大教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)技能的同時(shí)，也要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，跟上時(shí)代步伐，使教學(xué)水平更上一層樓。
(二)重視文化因素的導(dǎo)入。
教師充分利用課上時(shí)間，使用圖片、電視電影、錄像、光盤等各種音像資料，聯(lián)系課文，立體地講解西方社會(huì)的人文地理、風(fēng)土人情等，以增加學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的敏感度。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，閱讀文學(xué)作品和報(bào)刊雜志等，這是了解一個(gè)國(guó)家的心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系的最直接的途徑。多收聽(tīng)收看英文廣播、電視電影和錄像，經(jīng)常登陸各種英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，直觀地獲取相關(guān)信息。
(三)注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師應(yīng)抓好聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)注意排除學(xué)生的心理障礙，降低焦慮度。課前，教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)可能遇到的困利用聽(tīng)前預(yù)備性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的自信心。聽(tīng)音過(guò)程中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生避免使用妨礙聽(tīng)力理解的策略(如把注意力集中在聽(tīng)懂在每個(gè)單詞上，或逐詞逐句翻譯成中文等)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的分析、歸納、綜合及推斷的能力。聽(tīng)完后，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生聽(tīng)的積極性。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好聽(tīng)的習(xí)慣。
1.快速做筆記。聽(tīng)錄音材料時(shí)，要盡快地把捕捉到的相關(guān)信息記錄下來(lái)，特別要記錄一些重要的人名、地名、時(shí)間、年齡、價(jià)格、距離、數(shù)字等一些聽(tīng)后容易忘記的內(nèi)容。我們可以使用一些簡(jiǎn)單的字母、符號(hào)或數(shù)字來(lái)記下要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，如記下相關(guān)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件或其他相關(guān)信息。培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣，有助于減輕做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，可減少理解障礙，從而輕松地找到相應(yīng)的答案。
2.掌握猜詞技巧，變長(zhǎng)難句為簡(jiǎn)單句。在聽(tīng)的過(guò)程中，影響學(xué)生理解短文的障礙之一就是生詞，個(gè)別關(guān)鍵的生詞會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇聽(tīng)力材料的理解。因此，學(xué)生要掌握一定的猜詞技巧，如根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜詞，根據(jù)構(gòu)詞法猜詞，根據(jù)語(yǔ)境猜詞等。掃除了單詞障礙以后，理解聽(tīng)力短文的難度也就大大降低。
3.對(duì)聽(tīng)力材料做出正確的預(yù)期。預(yù)期是對(duì)將要聽(tīng)的材料作出判斷，是聽(tīng)者理解并掌握所要聽(tīng)的材料的首要條件。預(yù)期可幫助聽(tīng)者積極地想像、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，有助于聽(tīng)者理解所聽(tīng)的內(nèi)容。如材料的題目是althere$，taurant，聽(tīng)者應(yīng)預(yù)先想像著自己也在某一個(gè)餐館同別人一道吃西餐，先喝點(diǎn)飲料和甜湯，然后吃燒雞、牛排和三明治，最后喝咖啡等。在聽(tīng)的過(guò)程中，看你的想法同所聽(tīng)的材料有哪些異同，達(dá)到理解的效果。
總之，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次的思維理解心理過(guò)程。影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的因素也有很多方面，但可以通過(guò)找到相應(yīng)的辦法逐一克服。在英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)中，筆者認(rèn)為聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈、持之以恒地練習(xí)。此外，教師注意選用真實(shí)、多樣化的語(yǔ)言材料，正確引導(dǎo)學(xué)生克服聽(tīng)力中的障礙，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)的興趣，營(yíng)造出輕松的課堂氣氛，善于利用學(xué)習(xí)者的積極心理因素幫助學(xué)生樹立自信心，并通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，豐富視野，使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力出現(xiàn)良性循環(huán)，真正提高聽(tīng)力水平。