您的位置:網(wǎng)站首頁 > 優(yōu)秀論文 > 正文
淺析基于學(xué)生個性差異的高職英語分層教學(xué)-教學(xué)論文
作者:閆宇來源:原創(chuàng)日期:2012-07-19人氣:1164
學(xué)生的差異是客觀的,每個學(xué)生由于各自智力方面的異同,對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的認(rèn)知差異。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。為使學(xué)生能夠全神貫注地聽完一堂課一50分鐘,就必須采取靈活多樣的教學(xué)方法。采用靈活多樣的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上總是充滿好奇感,使學(xué)生在課堂上思維活躍,從而能夠快速有效地掌握課堂上所學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。比如:課堂上筆者時常采用討論法(discus-siou)、分組法(groupwork)、提問回答法(question-answer)、會談法(interview)等方法組織英語課堂教學(xué)活動,使學(xué)生時時感到有新意,處處感到有興趣,并且讓每個學(xué)生都能積極參與到英語教學(xué)中來。這樣,學(xué)生就會感到課堂不僅僅是老師的,更是學(xué)生自己的,讓學(xué)生充分意識到他們才是課堂上的主人,他們更應(yīng)該積極發(fā)揮課堂主人翁的作用。
此外,在課堂教學(xué)中,筆者還注意實(shí)施鼓勵性教學(xué),注意知識的深入淺出。例如:在設(shè)計英語問題時,把特別容易的問題留給基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生,當(dāng)他們回答正確時,及時給予表揚(yáng)和鼓勵;如果他們回答錯誤并不加以指責(zé),而是幫助他們分析錯誤原因,鼓勵他們進(jìn)一步思考,最終得出問題答案。在進(jìn)行提問時,還應(yīng)做到因人而異,例如:對性格內(nèi)向、表達(dá)能力差的學(xué)生,則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法;對性格活潑、興趣廣泛的學(xué)生,在教學(xué)形式上則組織學(xué)生開展課堂搶答、分角色朗讀、情景模仿、學(xué)生講課等多種形式的活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教學(xué)中,筆者盡可能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、深化知識。對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生,則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識面的方法,使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足;對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情,教給他們?nèi)绾沃贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法,使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)??傊谧鹬貙W(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的情感差異,建立良好的師生關(guān)系
筆者曾經(jīng)拜讀過蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,從中受益匪淺。一方面,對于每一位學(xué)生來說,他們都是懷著無比美好的愿望來求學(xué)的。在學(xué)生們的內(nèi)心深處,他們對于老師是無比信任和崇敬的。另一方面,對于教師來說,每一位教師應(yīng)該明白,教師對學(xué)生的信任會潛移默化的影響學(xué)生,因?yàn)榻處煂W(xué)生的信任就如同一雙隱形的翅膀在指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。如果教師能夠?qū)W會做到信任學(xué)生,那么整個學(xué)校將會出現(xiàn)一種相互尊重、相互信任的和諧氛圍。因此,教師從出現(xiàn)在學(xué)生面前的那一刻起,其情緒就開始感染學(xué)生。從這一點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中,筆者盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)、充滿激情,這樣在教師的感染下,學(xué)生會感到從容、樂觀、自信,營造一種平等、自由、激勵的學(xué)習(xí)氛圍。此外,筆者還利用各個英語教學(xué)環(huán)節(jié),用自己的一言一行達(dá)到言傳身教、以身作則的效果,從而培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想,并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,及時溝通,建立良好的師生關(guān)系,為英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);再者,筆者還注意觀察學(xué)生的表情,揣摩學(xué)生的心理,控制教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生愛上他們所學(xué)的專業(yè),珍惜三年的學(xué)習(xí)機(jī)會??傊谟⒄Z教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會對不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的情感教育的方法,及時同學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流,從而最大程度的提高英語課堂教學(xué)效果。
四、尊重學(xué)生的思維差異,實(shí)施分層教學(xué)
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無論在智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學(xué)生的個體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)基本要求。因此,作為英語教師,我們不能用同一個目標(biāo)要求所有學(xué)生,不能用同一種方法開展不同的英語教學(xué)工作。實(shí)施分層教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則,其最終目的是讓所有學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。
實(shí)施分層教學(xué)的具體做法如下:學(xué)生從大一入學(xué)伊始,就要根據(jù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平以及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次??梢园褜W(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)積極主動,對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣,并且接受理解能力強(qiáng),有超前的學(xué)習(xí)欲望。B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的進(jìn)取心,可是接受能力稍微差,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的潛力,需要教師給予一定的督促和指導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)較差,而且思維反應(yīng)慢,在學(xué)習(xí)上有障礙,需要教師時刻進(jìn)行督促。
針對上述不同層次的學(xué)生特點(diǎn),教師對A、B、c三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于A層次學(xué)生實(shí)施“學(xué)”重于“教”的方法。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。對于B層次學(xué)生實(shí)施“教”、“學(xué)”并行的方法。要求學(xué)生在課堂上能夠掌握所學(xué)知識,具有一定的分析解決問題的能力,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有一定程度的提高。對于C層次學(xué)生實(shí)施“教”重于“學(xué)”的方法。主要以教師的“教”為主,采用以舊知識帶新知識的方法進(jìn)行講解,使他們能盡快在課堂上聽明白,跟得上為目的。
分層教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,使學(xué)生在班級內(nèi)部形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,從而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。這不僅有利于部分學(xué)生能夠脫穎而出,而且學(xué)生間的相互競爭能使更多的學(xué)生看到差距,找到努力的方向。
實(shí)踐證明,教師的尊重與期待,使學(xué)生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因?yàn)榻處煂W(xué)生的尊重,可以幫助學(xué)生找回自信,主動克服自身的問題,建立良好的人格品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生找回自信心,就會對教師更加信任,在學(xué)習(xí)上更加努力。總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念,要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)?!俺姓J(rèn)差異,利用差異,發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生,對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”,這不僅僅是口號,而且更應(yīng)逐漸成為我們每一個教師自覺行動的目標(biāo)。
此外,在課堂教學(xué)中,筆者還注意實(shí)施鼓勵性教學(xué),注意知識的深入淺出。例如:在設(shè)計英語問題時,把特別容易的問題留給基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生,當(dāng)他們回答正確時,及時給予表揚(yáng)和鼓勵;如果他們回答錯誤并不加以指責(zé),而是幫助他們分析錯誤原因,鼓勵他們進(jìn)一步思考,最終得出問題答案。在進(jìn)行提問時,還應(yīng)做到因人而異,例如:對性格內(nèi)向、表達(dá)能力差的學(xué)生,則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法;對性格活潑、興趣廣泛的學(xué)生,在教學(xué)形式上則組織學(xué)生開展課堂搶答、分角色朗讀、情景模仿、學(xué)生講課等多種形式的活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教學(xué)中,筆者盡可能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、深化知識。對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生,則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識面的方法,使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足;對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情,教給他們?nèi)绾沃贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法,使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)??傊谧鹬貙W(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的情感差異,建立良好的師生關(guān)系
筆者曾經(jīng)拜讀過蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,從中受益匪淺。一方面,對于每一位學(xué)生來說,他們都是懷著無比美好的愿望來求學(xué)的。在學(xué)生們的內(nèi)心深處,他們對于老師是無比信任和崇敬的。另一方面,對于教師來說,每一位教師應(yīng)該明白,教師對學(xué)生的信任會潛移默化的影響學(xué)生,因?yàn)榻處煂W(xué)生的信任就如同一雙隱形的翅膀在指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。如果教師能夠?qū)W會做到信任學(xué)生,那么整個學(xué)校將會出現(xiàn)一種相互尊重、相互信任的和諧氛圍。因此,教師從出現(xiàn)在學(xué)生面前的那一刻起,其情緒就開始感染學(xué)生。從這一點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中,筆者盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)、充滿激情,這樣在教師的感染下,學(xué)生會感到從容、樂觀、自信,營造一種平等、自由、激勵的學(xué)習(xí)氛圍。此外,筆者還利用各個英語教學(xué)環(huán)節(jié),用自己的一言一行達(dá)到言傳身教、以身作則的效果,從而培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想,并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,及時溝通,建立良好的師生關(guān)系,為英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);再者,筆者還注意觀察學(xué)生的表情,揣摩學(xué)生的心理,控制教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生愛上他們所學(xué)的專業(yè),珍惜三年的學(xué)習(xí)機(jī)會??傊谟⒄Z教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會對不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的情感教育的方法,及時同學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流,從而最大程度的提高英語課堂教學(xué)效果。
四、尊重學(xué)生的思維差異,實(shí)施分層教學(xué)
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無論在智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學(xué)生的個體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)基本要求。因此,作為英語教師,我們不能用同一個目標(biāo)要求所有學(xué)生,不能用同一種方法開展不同的英語教學(xué)工作。實(shí)施分層教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則,其最終目的是讓所有學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。
實(shí)施分層教學(xué)的具體做法如下:學(xué)生從大一入學(xué)伊始,就要根據(jù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平以及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次??梢园褜W(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)積極主動,對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣,并且接受理解能力強(qiáng),有超前的學(xué)習(xí)欲望。B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的進(jìn)取心,可是接受能力稍微差,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的潛力,需要教師給予一定的督促和指導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)較差,而且思維反應(yīng)慢,在學(xué)習(xí)上有障礙,需要教師時刻進(jìn)行督促。
針對上述不同層次的學(xué)生特點(diǎn),教師對A、B、c三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于A層次學(xué)生實(shí)施“學(xué)”重于“教”的方法。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。對于B層次學(xué)生實(shí)施“教”、“學(xué)”并行的方法。要求學(xué)生在課堂上能夠掌握所學(xué)知識,具有一定的分析解決問題的能力,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有一定程度的提高。對于C層次學(xué)生實(shí)施“教”重于“學(xué)”的方法。主要以教師的“教”為主,采用以舊知識帶新知識的方法進(jìn)行講解,使他們能盡快在課堂上聽明白,跟得上為目的。
分層教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,使學(xué)生在班級內(nèi)部形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,從而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。這不僅有利于部分學(xué)生能夠脫穎而出,而且學(xué)生間的相互競爭能使更多的學(xué)生看到差距,找到努力的方向。
實(shí)踐證明,教師的尊重與期待,使學(xué)生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因?yàn)榻處煂W(xué)生的尊重,可以幫助學(xué)生找回自信,主動克服自身的問題,建立良好的人格品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生找回自信心,就會對教師更加信任,在學(xué)習(xí)上更加努力。總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念,要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)?!俺姓J(rèn)差異,利用差異,發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生,對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”,這不僅僅是口號,而且更應(yīng)逐漸成為我們每一個教師自覺行動的目標(biāo)。
欄目分類
熱門排行
推薦信息
- 為什么發(fā)表論文都不開雜志社的發(fā)票呢?
- 2021-2022年CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊列表-理科南大核心目錄完整版
- CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊列表(2023-2024年度)南大核心目錄
- 融媒體環(huán)境下地方新聞網(wǎng)站媒體的發(fā)展路徑
- 創(chuàng)新與繼承:70周年獻(xiàn)禮片“三杰”研究
- 人本導(dǎo)向下的城市更新規(guī)劃思路探索——以上海松江區(qū)中山街道老城區(qū)為例
- 預(yù)制裝配式地鐵車站施工技術(shù)
- 從框架理論看“中國學(xué)習(xí)的人”
- 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下古都洛陽城市形象建構(gòu)與傳播探析
- 價值工程在房地產(chǎn)開發(fā)管理分工中應(yīng)用
期刊知識
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點(diǎn)分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!