高職院校課程體系建設策略研究-社科論文

摘要：高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校的教學目標定位對高職院校課程體系建設具有重要的指示作用，本文將著重分析我國高職院校課程體系建設的現(xiàn)狀，探討完善高職院校課程體系的應對策略。
關鍵詞：高職教育；教學目標；課程體系；建設策略

引言
隨著全球信息化浪潮的全面推進，高職院校的教育地位有了很大的提高，高職教育是是我國高等學校全面素質(zhì)教育的重要組成部分, 是培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的重要手段。

一 我國高職院校的課程體系建設現(xiàn)狀分析
多年來，我國的高職教育發(fā)展取得了很大的進步，但仍存在很大問題和不足，受經(jīng)濟社會發(fā)展條件的制約，高職教育發(fā)展缺少人力、財力等很多方面的支持，高職教育發(fā)展模式陳舊，缺少特色。同時，課程與教材對學生吸引力薄弱，教學內(nèi)容較為無趣、枯燥。因此，高職教育迫切需要改革完善課程體系，擺脫教育教學于經(jīng)濟、社會發(fā)展不相適應的狀況。

二 高職院校的教學目標定位
受經(jīng)濟社會發(fā)展客觀性的限制，以及高職教育發(fā)展模式的制約，人們對高職教育的了解還不夠多，理解還不夠準確，對高職教育的目標定位亦不十分明確。要謀求高等職業(yè)教育的更大發(fā)展空間，就必須對高職教育目標有一個準確的定位。
高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，不僅具有高等教育的普遍性質(zhì)，同時具有職業(yè)教育的特殊性質(zhì)，受其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、教學要求等因素的影響，職業(yè)性是高職教育培養(yǎng)目標定位的基本內(nèi)容。

三 高職院校課程體系建設策略
我國的高職教育一貫堅持以“服務”為宗旨、以“就業(yè)”為導向的辦學方針，課程設計也應隨社會人才需求的變化而進行相應的調(diào)整。
（一）基礎理論課程體系建設
高職院校在設置專業(yè)課程的同時，要注意加強基礎理論課程的設置，鞏固學生的專業(yè)基礎知識，理論指導實踐，只有基礎理論知識掌握牢固，才能在此基礎上提出新的想法，追求卓越。高職教育的基礎理論課程體系要以“用”為目的，以必需、夠用為標準，高職的教學內(nèi)容與課程體系應擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的束縛，必須與普通高等教育有質(zhì)的區(qū)別，重視學生的動手能力。高職院校的基礎理論課程體系需加強和完善，這是整個課程體系構(gòu)建的重要部分和關鍵環(huán)節(jié)。
（二）專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高職教育的課程要適應高職教育培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，熟練掌握專業(yè)理論知識，具備從事專業(yè)工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)型人才。高職院校的課程設置應該針對職業(yè)崗位的不同靈活地設置專業(yè)，然后再根據(jù)不同的專業(yè)進行專業(yè)課程的設置，課程的設置要突出專業(yè)性質(zhì)和特色，以現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要為目的，這樣才能貫徹“就業(yè)”為導向、“能力”為本位的教育理念，全面促進經(jīng)濟、社會、人的可持續(xù)發(fā)展。
（三）實踐性的教學模式
實踐教學在高職教育中占有著重要的地位，這也是保障高職教育教學質(zhì)量的最重要途徑，是落實學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本手段。高職教育教學實踐中，必須改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學模式，倡導有效教學，鼓勵學生躬身實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力。全面提高學生的實踐應用素質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)特色。以分析崗位需要的職業(yè)能力為切入點，改革單一的學科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)和設置課程，全面抓進，突出特色。
（四）現(xiàn)代化教學手段的運用
隨著信息化社會的發(fā)展，高職院校應高度重視信息網(wǎng)絡的構(gòu)建，真正的將科學技術的先進成果應用到教學過程中去，我國不少的高職院?？吹搅诵畔⒓夹g的良好發(fā)展前景，還設置了數(shù)控技術等相關學科，這不僅完善了高職教育的課程體系，還為高職教育教學提供了技術、信息等的保障，全面提高教學質(zhì)量，大大促進高職院校的發(fā)展，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。
課程標準上強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)，教法上提倡實際運用，教學過程向課堂以外延伸，學習方法上由單向傳授向雙向交流互動方式發(fā)展。將素質(zhì)教育貫穿整個課程建設的始終，全面推進教學改革，使學生具有較強的職業(yè)能力，又具有愛崗敬業(yè)、謙虛好學、踏實肯干的敬業(yè)精神，更好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻
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