音樂教育因創(chuàng)新教育而充滿活力-音樂論文

摘要:本文較為詳細的闡述了本人音樂教育中運用創(chuàng)造性教育方法來進行課堂教學，解決問題的方法和一些感悟，以達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，文中所提到的途徑、方法及自主創(chuàng)新學習，只是本人在教學實踐中的一些方法和感悟，僅供參考。關(guān)鍵詞:比賽音樂教育意大利中學音樂教育創(chuàng)新教育
廣州市首屆中小學生教材歌曲演唱比賽于2008年4月6日在廣州市琶州會展中心舉行。我校中學部合唱團及豎笛樂團以白云區(qū)第一名的成績代表白云區(qū)參加了這次比賽。本次，我校合唱團及豎笛樂團以兩首風格迥異的教材歌曲參賽，用閩南方言演唱的臺灣童謠《天黑黑》風趣、稚氣，豎笛和鑼鼓伴奏樸實、清脆；用英語演唱的法國童謠《小星星》，和聲編配恰到好處，音色美妙猶如天籟之音，加上豎笛樂手憨態(tài)可掬的表演，二首孩子們再熟悉不過的歌曲被演繹得淋漓盡致，打動了評委，打動了觀眾，最后以全場最高分獲得廣州市總決賽金獎第一名。
這是我校藝術(shù)教研室取得中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學中的學生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研宄》中子課題《器樂教學中的創(chuàng)造教育研宄》，并進行創(chuàng)新教育研宄、實踐取得的成績。
那么什么是創(chuàng)新呢？很多的解釋沒有必要重復。個人認為創(chuàng)新是提供新的、與眾不同的、能夠推動社會普及;意義的活動。而我要進行的創(chuàng)新教育研宄，宄竟是研宂教嬸的創(chuàng)1新性的教育方法，還是研宄教師通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、具有創(chuàng)新精神的學生個體的研宄？確空方向令我很困惑。
為了確定研宄的方向，為此我參考了意大利政府關(guān)于初中音樂教育的政府教學大綱中（以下簡稱“意綱中”〕。在“意綱中”，其教學目的是強調(diào)用音樂從表達丨交沉和聽；兩個方方面促進演的主動參與音樂體驗；并且把聲音作為必不可少的交流工具之一；通過感覺和記憶音哬對象來培養(yǎng)音樂的耳朵，提高審美力；根據(jù)其目的可以看出，“意綱中”音樂教育注重的是聆聽、表達和交流能力的培養(yǎng)，通過音樂教育來貫徹能力和素質(zhì)的教育。而其音樂教育的目的是要通過各種具體的音樂能力培養(yǎng)來實現(xiàn)，以達到促進學生的音樂才能。更重要的是我發(fā)現(xiàn)意大利非常重視器樂教育的作用，在中學階段還進行以器樂學習為主的音樂實驗課程教育，學生音樂能力和才能主要是通過器樂的學習讓學生得以發(fā)展。在法令規(guī)定的器樂學習標準中，還特別強調(diào)借助音樂材料演繹和自己創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。
根據(jù)目前我校的音樂情況與意大利中學音樂教育情況相對比，我發(fā)現(xiàn)，我們在培養(yǎng)發(fā)展學生音樂才能中主要還是老師的教育方法、教學手段比較落后，于是我決定以此為突破口，確定我的研宄方向為以器樂教學為主，研宄教師的創(chuàng)新性的教育方法與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是考慮到學生個體素質(zhì)不同，在我校的音樂教育中又如何進行創(chuàng)新性教育研宄呢？
通過一系列的實踐研宄，我確定按照以下方式操作。以此來加強音樂教學中教師創(chuàng)新教育與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一、加強教師在音樂課堂教學中創(chuàng)新教育方法的培養(yǎng)針對我校教師的情況，在教學實踐中我們研宄統(tǒng)一形成了以下的模式。
1、教學方法的綜合性：在教學過程中，無論是那一種類型的課，都要求老師盡量減少單純的器樂、唱歌等純技術(shù)性訓練的單一課，多采用綜合課。盡可能的將器樂、唱歌、鑒
賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)等教學活動有機地結(jié)合起來。真正讓這些教學活動回到輔助音樂課堂教學的本位上。并且在教學內(nèi)容上，適當依托教材并化難為易。讓教學目標定位為提升學生的音樂素養(yǎng)。
2、教學手段的愉悅性：任何一學科中，游戲、成功、表現(xiàn)是支撐學生學習興趣的I最大動力點。課堂教學中如果能滿足學生這三點，學生就會7對老師從事的教學活動及教學環(huán)節(jié)樂此不疲。
例1：在器樂入門教學中，我把器樂指法的練習設(shè)定為教師吹“130”，學生吹“歐丁”…這類問答式的；還可以以和弦分解式的、樂句接龍式、豐位湊仿式的進行。
例2：在氣息練習中，以游泳憋氣式、蛣燭緩吹式、狗喘氣式等方式進行練習。
例3：利用競賽來滿足孩子的表演欲。例如在課堂上，經(jīng)常進行個入、小組的演奏、演唱、知識搶答等競賽活動。每完成一個小的教學任務(wù)，小組之間就進行對抗音樂會，大家互聽互奏、互唱互奏，互搶互答，使孩子們在參與音樂教學活動中始終保持著愉快的情緒，成為他們能夠深入學習音樂的最大動力。
從以上可以看出，將音樂知識技能融入到各種教師設(shè)計的音樂游戲活動中，用音樂游戲創(chuàng)設(shè)情景，賦予其知識技能以活力，使其更具親和力，讓學生在輕松、愉悅、和諧的活動中不知不覺地掌握知識技能。
3、教學方式的合作性。結(jié)合學生的學習能力、性情等因素，將學生組建成若干個優(yōu)化的合作學習小組。充分利用小組的合作精神，以強帶中，以中帶弱結(jié)對子的方式。以尖子生、特長生為小組長，同時加強對各個組長進行得法的指導各培訓，課堂上充分發(fā)揮小組長（尖子生）的帶頭示范作用。大家互幫互學、互唱互吹、互相激勵、彼此促進。讓小組成員在開放、包容、互補的學習氛圍中積極參與、主動學習，互相合作。
以上教學方式與手段，充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新性教育。同時也使學生的學習能力與學習興趣得到最大限度的提高，從而使學生的音樂素養(yǎng)得以快速提升。
二、加強在音樂課堂教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識我校的學生比較逆來順受，習慣了老師布置任務(wù)或者規(guī)定強制性的學習，如果讓他自己主動學習，他反而無所適從，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識，能夠主動學習，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能也成為當務(wù)之急。
為了解決這一問題，在日常教學中，我注重加強學生實踐能力培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力^通過學生探宄性學習，引導學生在具體情境中學會探宄與發(fā)現(xiàn)，找到知識點中的不同與關(guān)聯(lián)，以達到創(chuàng)造性地學習與解決問題的能力。我運用懸念引新、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、發(fā)散思維等探宄學習方式，在教學過程中有意識設(shè)置一些教學環(huán)節(jié)，讓學生面對具有熟悉而又具有挑戰(zhàn)性的學習目標，給學生提供展示自我的機會。